Giáo án Lịch sử Lớp 12 - Hướng dẫn học tập và làm bài thi môn Lịch sử

không nhiều mà học sinh lại làm mất nhiều thời gian, đưa tất cả những hiểu biết về kiến thức của mình vào trả lời câu hỏi đó. Thí sinh cần phải phân phối thời gian hợp lí bằng việc căn cứ vào số điểm được ghi trên các câu hỏi để lựa chọn khối lượng kiến thức sao cho tương thích với số điểm ; cuối cùng là phải hoàn thành tất cả các câu hỏi. Căn cứ vào đó, thí sinh không nhất thiết phải thực hiện các câu hỏi theo trình tự được nêu ra mà có thể đảo lộn một chút phù hợp sự hiểu biết của mình. Nội dung của đề thi lịch sử rất phong phú, đa dạng : Câu hỏi lí thuyết (biết và hiểu sự kiện), câu hỏi thực hành chủ yếu là lập niên biểu, bảng thống kê, vận dụng kiến thức đã học để giải thích một sự kiện, liên hệ thực tế...). Vì vậy, sau khi đọc kĩ đề bài, thí sinh cần nhận thức rõ các loại bài thi được nêu ra và phân phối thời gian hợp lí, đừng mất quá nhiều thì giờ về một câu hỏi nào đó (đặc biệt các câu hỏi được ít điểm). Đối với từng câu hỏi, học sinh ghi rõ những vấn đề cơ bản nào được trình bày, những sự kiện nào không thể thiếu được khi làm bài. Điều này giúp học sinh không lúng túng, không bị động về thời gian, lúc đầu thì viết dài dòng, quá đi vào chi tiết còn những câu sau thời gian không còn, vội vàng làm cho xong, làm thiếu hay có nhiều sai sót. Ví dụ, đối với câu hỏi "Nguồn gốc và thành tựu chủ yếu của cách mạng khoa học - công nghệ và ảnh hưởng của nó đối với sự phát triển của nhân loại", thí sinh ghi rõ trong đề cương cần phải tập trung giải quyết từng vấn đề: Nguồn gốc, thành tựu, ảnh hưởng của cuộc cách mạng khoa học - công nghệ và mỗi vấn đề cần nêu những sự kiện chủ yếu để chứng minh. Có một đề cương sơ lược như vậy, thí sinh sẽ chủ động, bình tĩnh khi làm bài, đảm bảo thực hiện tất cả các câu hỏi, với đầy đủ nội dung, phù hợp với yêu cầu của đề thi. 3. Nắm vững nội dung lịch sử là yêu cầu quan trọng bậc nhất để đạt được kết quả thi. Việc nắm vững nội dung lịch sử để làm bài thi không phải chỉ là ghi nhớ sự kiện, dù đây là điều kiện đầu tiên, không thể thiếu khi học lịch sử cũng như học bất cứ môn học nào. Cần phải biết, ghi nhớ sự kiện chính xác, cơ bản khi làm bài. Điều chủ yếu không phải là học thuộc lòng sự kiện, nhồi nhét, chất đống tài liệu, biến các em trở thành những nhà "thông thái" không cần thiết mà phải có phương pháp tiếp cận, ghi nhớ tài liệu, sự kiện để hiểu. Trước hết, cần nắm được kiến thức cơ bản của chương trình học. Kiến thức thi tốt nghiệp THPT và thi tuyển sinh đại học chủ yếu là thuộc chương trình lớp 12 Trung học phổ thông, nhưng do yêu cầu của việc học lịch sử đối với kì thi tuyển sinh vào các trường cao đẳng và đại học, thí sinh cần phải nắm hệ thống kiến thức có liên quan đến một chủ đề nào đó. Ví dụ, khi đi sâu vào cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp, cuộc kháng chiến chống Mĩ, cứu nước, thí sinh cần phải nắm vững các vấn đề có liên quan đã học, như : truyền thống đánh giặc, cứu nước của nhân dân Việt Nam ; nghệ thuật quân sự của ông cha, kết quả tất yếu của chiến tranh... Trong khi nắm kiến thức cơ bản của chương trình lịch sử, thí sinh cần hiểu biết lịch sử một cách toàn diện trên nhiều lĩnh vực của quá khứ - kinh tế, chính trị, quân sự, văn hoá, giáo dục, tư tưởng,... chứ không chỉ tập trung vào diễn biến quân sự, cách mạng. Một điều cần lưu ý là nội dung chương trình lịch sử ở trường phổ thông gồm có 2 khoá trình riêng, song lại quan hệ chặt chẽ với nhau - lịch sử Việt Nam và lịch sử thế giới. Thông thường, học sinh không biết liên kết kiến thức của hai khoá trình này để hiểu sâu sắc hơn các vấn đề lịch sử. Ví dụ, đề thi nói về hoàn cảnh lịch sử dẫn đến phong trào dân chủ trong những năm 1936 - 1939 đòi hỏi thí sinh không chỉ hiểu biết tình hình nước ta lúc bấy giờ mà cần thấy rõ những sự kiện của lịch sử thế giới lúc bấy giờ có liên quan và ảnh hưởng trực tiếp đến cách mạng Việt Nam như : sự ra đời của chủ nghĩa phát xít và nguy cơ chiến tranh do chúng gây ra, chủ trương của Quốc tế Cộng sản, thắng lợi của Mặt trận Nhân dân Pháp... Trong học - thi không phải là "đoán mò", "học tủ" mà chủ yếu là nắm vững những vấn đề cơ bản để có thể "ứng phó" với mọi "tình huống" được đặt ra. Kiến thức cơ bản về lịch sử không phải chỉ có sự kiện mà bao gồm nhiều yếu tố khác nhau : nhân danh, địa danh, thời gian, các hiện tượng, biến cố lịch sử, các thuật ngữ, khái niệm, quy luật, nguyên lí... Vì vậy, khi học, học sinh không chỉ tập trung ghi nhớ một số sự kiện mà phải hiểu biết các yếu tố nêu trên, có liên quan đến đề thi. Học sinh cần chú ý nắm các thuật ngữ, khái niệm lịch sử được sử dụng trong nhiều khoá trình như "chiến tranh nhân dân", "giai cấp"..., hoặc trong một thời kì, giai đoạn lịch sử nhất định, như "Chính cương, Luận cương”, "Kháng chiến toàn quốc", "Chiến tranh cục bộ"... Mặt khác, kiến thức lịch sử mang tính tổng hợp, vì nó đề cập đến nhiều mặt của đời sống xã hội. Vì vậy, thí sinh phải được trang bị những kiến thức cơ bản, có liên quan đến lịch sử như văn học, địa lí, kể cả những kiến thức về khoa học tự nhiên, phù hợp với trình độ của học sinh và yêu cầu làm bài thi. Tuy vậy, không nên quá sa vào các loại kiến thức bổ trợ này, các vấn đề về văn học, nghệ thuật, khoa học - kĩ thuật, văn hoá - tư tưởng chỉ được xem xét ở góc độ những sự kiện lịch sử, chứ không phải là những kiến thức của một lĩnh vực khoa học chuyên sâu. Các kiến thức này chỉ nhằm làm sáng tỏ thêm thời kì lịch sử đang học. Kết quả, thành công của một bài thi không chỉ giới hạn ở việc nắm vững nội dung, tuy đây là một điều kiện rất quan trọng, mà còn ở phương pháp học tập, làm bài. Không ít thí sinh, trong các kì thi học sinh giỏi, thi tốt nghiệp lớp 12, các kì tuyển sinh vào trường cao đẳng và đại học tuy thuộc bài nhưng vẫn không đạt được điểm cao là do thiếu phương pháp học tập, làm bài một cách thông minh, chủ động. Trong khi trình bày về việc nắm yêu cầu đề thi, đọc đề cương, xác định nội dung kiến thức cơ bản khi làm bài, chúng tôi đã đề cập, nhấn mạnh đến phương pháp học tập và làm bài. Tuy nhiên, cũng cần hệ thống một số điểm chủ yếu để nhớ và thực hiện tốt. Trước hết, cần có quan niệm đúng về phương pháp học tập lịch sử. Học lịch sử không phải chỉ nhớ, thuộc lòng mà phải hiểu. Cũng như các môn khác, học tập lịch sử cũng đòi hỏi sự thông minh, phải có tư duy, phải làm các loại bài tập, thực hành. Như đã nói, trên cơ sở nắm vững kiến thức cơ bản, cần phải phát hiện các vấn đề có thể gặp, có điều kiện và bản lĩnh giải quyết bất cứ đề thi nào trong khuôn khổ của chương trình thi, phù hợp với trình độ thí sinh. Đặt "tình huống có vấn đề" là một yêu cầu của việc học tập tích cực, thông minh, sáng tạo, dưới dạng giả định các câu hỏi, những khía cạnh có thể gặp trong các bài thi, để chủ động trong giải quyết bất cứ đề nào. Việc tổng kết vấn đề đã học theo trình tự diễn ra các sự kiện và các sự kiện xảy ra cùng một thời gian là yêu cầu cần thiết để hiểu rõ sự phát triển của các sự kiện lịch sử, hay so sánh các sự kiện để rút ra bản chất, bài học kinh nghiệm lịch sử, mối liên hệ giữa quá khứ với hiện tại và đoán định sự phát triển tương lai. Rèn luyện phương pháp giải quyết các loại bài tập (các loại đề thi) lịch sử cũng là một vấn đề cần được chú ý. Bởi vì, trong việc đổi mới phương pháp dạy học, việc kiểm tra, thi cử, đánh giá được thực hiện với nhiều hình thức phong phú chứ không chỉ giới hạn chủ yếu ở các đề thi chỉ đòi hỏi học thuộc hay tự luận. Trước mắt, cần rèn luyện các loại bài tập, như : Bài tập về khái quát hoá một giai đoạn lịch sử cụ thể ; bài tập trên cơ sở trình bày hay nêu một nội dung kiến thức cụ thể, yêu cầu có nhận định, đánh giá về nội dung đó. Bài tập thực hành, gồm việc trình bày một vấn đề lịch sử qua một bài viết nhỏ, qua việc lập các bảng thống kê, niên biểu, sơ đồ, đồ thị... Những loại bài tập này đã được sử dụng trong các kì thi, về cơ bản khi học sinh hiểu và làm được. Việc trình bày bài thi rất quan trọng đối với việc đánh giá và đạt được điểm cao. Giá trị một bài thi không chỉ được xem xét, đánh giá ở nội dung, ghi lại yếu tố chủ yếu của bài, mà còn ở phương pháp trình bày, thể hiện nội dung. Rất nhiều bài có nội dung tốt, song không đạt kết quả cao, vì những lỗi sau : Câu văn lủng củng, sai ngữ pháp, trình bày tối nghĩa, không rõ ràng... Lập luận thiếu lôgíc, không chặt chẽ, không tập trung vào chủ đề; hay trình bày lan man theo kiến thức có sẵn, không hiểu yêu cầu đề thi, dẫn tới việc xa đề, lạc đề. Có những sai sót về tài liệu, sự kiện, như tên nhân vật, địa danh, niên đại... ; thậm chí có những nhầm lẫn không nhỏ về nội dung có thể do không có thời gian đọc lại bài làm hay kiến thức chưa vững chắc. Chữ viết quá xấu, không rõ, làm mất hứng thú, cảm tình của người chấm... Những thiếu sót trên có thể khắc phục được nếu thí sinh được luyện tập làm bài (mỗi tuần 1 - 2 bài trong cả đợt tập trung ôn tập), được phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm. Điều quan trọng là phải nắm chắc nội dung đề thi, bố trí thời gian hợp lí, cân đối khi làm bài, không vội vàng, hấp tấp, chạy đuổi thời gian, không kịp suy nghĩ, đọc lại bài. Những bài như thế này chắc chắn không đạt được giải, không thu được kết quả cao. Trong trình bày bài thi, học sinh nên đưa các nội dung cơ bản (ý trong hướng dẫn chấm của đề thi) ở ngay đầu dòng, hết một nội dung (ý) cần xuống dòng để khi chấm bài giám khảo dễ nhìn thấy, tránh tình trạng viết liền các nội dung với nhau, đủ nội dung nhưng không rõ ý. Cuối cùng, là một bài thi phải có cấu trúc rõ ràng về nội dung kiến thức, tránh tình trạng học sinh trình bày quá dài dòng, sáo rỗng không rõ ý dẫn đến việc người chấm đọc không thấy toát lên được những ý cơ bản so với đáp án, hoặc hướng dẫn chấm, do đó không có điểm hoặc với số điểm rất thấp chỉ chiểm 20 50% số điểm của đáp án. Mặt khác, thí sinh không nên quá "sa lầy" đầu tư quá nhiều thời gian vào làm phần mở bài cho thật hay, "thật kêu" vì trong đáp án phần mở bài không hề có điểm, dẫn đến hậu quả là mất nhiều thời gian vào đây không còn đủ thời gian để làm những câu hỏi khác, mà chỉ cần nêu ngắn gọn những nội dung cần phải giải quyết theo yêu cầu của câu hỏi khoảng từ 5 đến 7 dòng.