Giáo án Lịch sử 7 (Kết nối tri thức) - Tiết 4+5, Bài 2: Các cuộc phát kiến địa lí và sự hình thành quan hệ sản xuất tư bản chủ nghĩa ở Tây Âu - Năm học 2024-2025

Ngày soạn: 12/9/2024 Tiết 4, 5. Bài 2: CÁC CUỘC PHÁT KIẾN ĐỊA LÍ VÀ SỰ HÌNH THÀNH QUAN HỆ SẢN XUẤT TƯ BẢN CHỦ NGHĨA Ở TÂY ÂU I. Yêu cầu cần đạt: 1. Kiến thức: - HS nắm được hành trình của 1 số cuộc phát kiến địa lí. - Hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí 2. Năng lực: - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề. - Năng lực chuyên biệt: + Tái hiện kiến thức lịch sự, xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng lịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành bộ môn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử đã học để giải quyết những vấn đề thực tiễn đặt ra. + Đọc lược đồ, phân biệt được hành trình của 4 cuộc phát kiến địa lí 3. Phẩm chất - Bồi dưỡng tinh thần dũng cảm, khám phá cái mới và tôn tọng các dân tộc khác nhau trên thế giới II. Thiết bị dạy học và học liệu - GV: + Giáo án + Bản đồ thế giới. + Tư liệu hoặc những câu chuyện về các cuộc phát kiến địa lí. - HS: + Đọc SGK hoàn tất nhiệm vụ được giao. + Sưu tầm tư liệu hoặc những câu chuyện về các cuộc phát kiến địa lí. III. Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Khởi động a. Mục tiêu: Giúp hs ôn lại nội dung của bài học cũ., tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm hiểu bài mới. b. Nội dung: Học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ trả lời câu hỏi theo yêu cầu của giáo viên. c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS d. Tổ chức thực hiện B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - GV mời HS tham gia trò chơi “Nhổ cà rốt” để trả lời các câu hỏi trắc nghiệm để ôn tập nội dung bài học cũ. Câu 1: Lãnh chúa phong kiến ở Tây Âu có nguồn gốc là A. Quan lại, quý tộc thị tộc, quý tộc tăng lữ B. Những người giàu có C. Tăng lữ D. Những chủ nô Rôma Câu 2: Nguồn gốc hình thành giai cấp nông nô là A. Binh lính B. Nô lệ và nông dân. C. Người dân Rôma D. Nông dân Câu 3: Lãnh chúa bóc lột nông nô thông qua A. Sản phẩm cống nạp B. Tô lao dịch C. Tô thuế D. Tô hiện vật Câu 4: Đơn vị chính trị, kinh tế cơ bản của chế độ phong kiến phân quyền ở Tây Âu là A. Trang trại B. Xưởng thủ công C. Thành thị D. Lãnh địa Trên cơ sở ý kiến của HS,GV dẫn dắt vào bài bằng cách giáo viên đưa ra 4 bức hình gợi ý về Châu Mĩ. Học sinh quan sát và trả lời câu hỏi: ? Những bức ảnh này đang nói về châu lục nào? B2: Thực hiện nhiệm vụ GV: Hướng dẫn HS quan sát, phân tích video và trả lời câu hỏi. HS: Quan sát video trả lời câu hỏi B3: Báo cáo kết quả hoạt động GV: - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi - Hướng dẫn HS báo cáo (nếu các em còn gặp khó khăn). HS: - Trả lời câu hỏi - HS còn lại theo dõi, nhận xét, bổ sung cho bạn (nếu cần). B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét, chốt kiến thức, chuyển dẫn vào hoạt động hình thành kiến thức mới. Những mặt hàng tơ lụa và hương liệu của phương Đông kích thích trí tưởng tượng của người châu Âu về một phương Đông giàu có. Khoảng TK XV, họ bắt đầu tìm đường vượt đại dương sang phương Đông bất chấp nguy hiểm. Lịch sử gọi đó là những cuộc phát kiến địa lí. Ở bài học này các em sẽ tìm hiểu về những chuyến hành trình khám phá đó đã diễn ra như thế nào và để lại hệ quả gì cho chúng ta Hoạt động 2: Hình thành kiến thức 1. Các cuộc phát kiến địa lí lớn trên thế giới. a) Mục tiêu: - Học sinh ghi nhớ, trình bày được những nét chính về hành trình của 4 cuộc phát kiến địa lí. - Học sinh ghi nhớ, trình bày được Hệ quả tích cực và tiêu cực của các cuộc phát kiến địa lí. b) Nội dung : Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa quan sát tranh ảnh, thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi của giáo viên c) Sản phẩm HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động dạy – học Sản phẩm dự kiến Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập 1. Các cuộc phát kiến địa lí lớn trên thế Nhiệm vụ 1: Sơ lược về hành trình của một số giới. cuộc phát kiến địa lý lớn. - GV Chia lớp thành 4 nhóm. Mỗi nhóm có 3 Thời Người Nơi Điểm phút để nghiên cứu nội dung được giao. gian chỉ huy xuất đến phát + Nhóm 1: Hành trình của B. Đi-a-xơ + Nhóm 2: Hành trình của C. Cô-lôm-bô 1487 B. Đi-a- Bồ Đào Cực xơ Nha Nam + Nhóm 3: Hành trình của Va-xcô Đơ Ga-ma Châu + Nhóm 4: Hành trình của Ma-gien-lăng - GV Phi cho HS thảo luận cặp đôi tại chỗ bằng câu hỏi : Theo em, cuộc phát kiến địa lý nào là quan trọng 1492 C. Cô- Tây Ban Tìm ra lôm-bô Nha Châu nhất? Vì sao? Mỹ Nhiệm vụ 2: Hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí 1497 Va-xcô Bồ Đào Bờ GV yêu cầu HS hoạt động cá nhân và trả lời câu - Đơ Ga- Nha biển hỏi 1498 ma Tây Nam ? Trình bày hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí? Ấn Độ Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV khuyến 1519 Ma-gien- Tây Ban Vòng khích học sinh hợp tác với nhau khi thực khi thực lăng Nha quanh hiện nhiệm vụ học tập, GV đến các nhóm theo trái đất dõi, hỗ trợ HS làm việc. ? Theo em, cuộc phát kiến địa lý nào là quan trọng nhất? Vì sao? b. Hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí - Cuộc phát kiến địa lí của Ph.Ma-gien- lăng quan trọng nhất. Vì đây là người đầu tiên đặt chân đến - Mở ra con đường mới, vùng đất mới, thị Thái Bình Dương và Đại Tây Dương. trường mới, thúc đẩy hàng hải quốc tế phát triển Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - Đem về cho châu Âu khối lượng lớn vàng, bạc, nguyên liệu; thúc đẩy nền sản - Đại diện các nhóm trình bày. xuất và thương nghiệp ở đây phát triển. Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học - Làm nảy sinh nam buôn bán nô lệ da đen tập và quá trình xâm chiếm, bóc lột thuộc địa. HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của nhóm trình bày - GV cho HS xem đoạn video về hành trình của C. Cô-lôm-bô giúp bổ sung thêm kiến thức cho học sinh. 2. Sự nãy sinh chủ nghĩa tư bản và những biến đổi chính trong xã hội Tây Âu a. Mục tiêu: Giúp HS nắm được những biến đổi tỏng xã hội Tây Âu và sự nảy sinh quan hệ sản xuất tư bản chủ nghĩa ở Tây Âu. b. Nội dung: Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa quan sát tranh ảnh, thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi của giáo viên c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS d. Tổ chức thực hiện: Hoạt động dạy – học Sản phẩm dự kiến Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập 2. Sự nãy sinh chủ nghĩa tư bản và những biến đổi chính trong xã hội Tây - GV yêu cầu HS đọc SGK và trả lời câu hỏi: Âu a. Sự nãy sinh chủ nghĩa tư bản ? Quý tộc và Tư sản châu Âu đã làm cách nào để - Quý tộc thương nhân trở nên giàu có nhờ có được tiền, vốn và đội ngũ công nhân làm thuê? cướp bóc thuộc địa. ? Với nguồn vốn và nhân công có được quý tộc - Họ mở rộng sản xuất, kinh doanh, lập và thương nhân châu Âu đã làm gì? các công trường thủ công, lập đồn điền quy mô lớn và cả công ti thương mại. ? Giai cấp vô sản đã được hình thành từ những => Hình thức kinh doanh tư bản chủ nghĩa tầng lớp nào trong XHPK châu Âu? xuất hiện b. Sự biến đổi của xã hội Tây Âu Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập - Nông nô bị tước ruộng đất, buộc làm việc cho giai cấp tư sản họ trở thành giai HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV khuyến cấp vô sản. khích học sinh hợp tác với nhau khi thực khi thực => Quan hệ sản xuất tư bản hình thành hiện nhiệm vụ học tập, GV đến các nhóm theo dõi, hỗ trợ HS làm việc. ? Quý tộc và Tư sản châu Âu đã làm cách nào để có được tiền, vốn và đội ngũ công nhân làm thuê? - Quý tộc thương nhân trở nên giàu có nhờ cướp bóc thuộc địa. ? Với nguồn vốn và nhân công có được quý tộc và thương nhân châu Âu đã làm gì? - Họ mở rộng sản xuất, kinh doanh, lập các công trường thủ công, lập đồn điền quy mô lớn và cả công ti thương mại. => Hình thức kinh doanh tư bản chủ nghĩa xuất hiện. ? Giai cấp vô sản đã được hình thành từ những tầng lớp nào trong XHPK châu Âu? - Nông nô bị tước ruộng đất, buộc làm việc cho giai cấp tư sản họ trở thành giai cấp vô sản. Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động. - HS trả lời cá nhân. Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của bạn trình bày. GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh. Chính xác hóa các kiến thức đã hình thành cho học sinh HOẠT ĐỘNG 3: LUYÊN TẬP a) Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã được lĩnh hội ở hoạt động hình thành kiến thức về phong trào cải cách tôn giáo. b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS trả lời các câu hỏi thông qua trò chơi lật mảnh ghép. Trong quá trình làm việc HS có thể trao đổi với bạn hoặc thầy, cô giáo. c) Sản phẩm: hoàn thành các câu hỏi trong trò chơi tìm được bức hình cuối cùng. d. Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV giao nhiêm vụ - Giáo viên tổ chức trò chơi “Lật mảnh ghép” cho học sinh. Có 6 câu hỏi trả lời ngắn Học sinh lần lượt lật các mảnh ghép và trả lời câu hỏi . Sau khi lần lượt lật và trả lời xong 6 câu hỏi học sinh sẽ trả lời bức hình bí mật cuối cùng của trò chơi. Câu hỏi 1: Ai là người đầu tiên tìm ra châu Mĩ? C. Cô-lôm-bô Câu hỏi 2: Ai là người đầu thực hiện chuyến đi vòng quanh thế giới? Ph. Ma-gien-lan Câu hỏi 3: Các cuộc phát kiến địa lý do tầng lớp nào tiến hành? Thương nhân, quý tộc. Câu hỏi 4: Các cuộc phát kiến địa lý chủ yếu hướng về đâu? Ấn Độ và các nước phương Đông Câu hỏi 5: Việc tìm con đường thông thương giữa châu Âu và phương Đông đặt ra cấp thiết từ khi nào? TK XV Câu hỏi 6: Quốc gia nào đi tiên phong trong các cuộc phát kiến địa lí? Tây Ban Nha, Bồ Đào Nha. B2: Thực hiện nhiệm vụ - HS xác định yêu cầu của câu hỏi và trả lời. - GV hướng dẫn cho HS tìm hiểu đề và trả lời câu hỏi. B3: Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu HS trình bày sản phẩm của mình. - HS trình bày, theo dõi, nhận xét, đánh giá và bổ sung cho bài của bạn (nếu cần). B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét bài làm của HS. HOẠT ĐỘNG 5: VẬN DỤNG a. Mục tiêu: Khắc sâu kiến thức trọng tâm bài học b. Nội dung: GV tổ chức cho HS đóng vai một hướng dẫn viên du lịch. c. Sản phẩm: Bài trả lời theo câu hỏi của giáo viên d. Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ: (GV giao bài tập) Bài tập: Hãy đóng vai một hướng dẫn viên du lịch và giới thiệu về 1 nhà thám hiểm tài ba mà em yêu thích. B2: Thực hiện nhiệm vụ - GV hướng dẫn các em tìm hiểu yêu cầu của đề. - HS đọc và xác định yêu cầu của bài tập. B3: Báo cáo, thảo luận - GV hướng dẫn các em cách nộp sản phẩm cho GV sau khi hoàn thành. - HS làm bài tập ra giấy và nộp lại cho GV qua hệ thống CNTT mà GV hướng dẫn. B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét ý thức làm bài của HS, nhắc nhở những HS không nộp bài hoặc nộp bài không đúng qui định (nếu có). - Dặn dò HS những nội dung cần học ở nhà và chuẩn bị cho bài học sau GV soạn Ngày tháng năm 2023 TCM ký duyệt Phạm Thị Quỳnh Tạ Thị Nhung