Tài liệu phân phối chương trình THCS môn Hoá Học

oặc uỷ quyền cho các Phòng GDĐT) hướng dẫn trường THCS thực hiện cho sát thực tiễn địa phương. Về phương pháp tổ chức thực hiện HĐGDHN, có thể riêng theo lớp hoặc theo khối lớp; có thể giao cho giáo viên hoặc mời các chuyên gia, nhà quản lý kinh tế, quản lý doanh nghiệp giảng dạy. 4. Đổi mới phương pháp dạy học; đổi mới kiểm tra, đánh giá a) Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học (PPDH): - Những yêu cầu quan trọng trong đổi mới PPDH là: + Phát huy tính tích cực, hứng thú trong học tập của học sinh và vai trò chủ đạo của giáo viên; + Thiết kế bài giảng khoa học, sắp xếp hợp lý hoạt động của giáo viên và học sinh, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý, tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề quá tải (nhất là đối với bài dài, bài khó, nhiều kiến thức mới); bồi dưỡng năng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức đã học, tránh thiên về ghi nhớ máy móc không nắm vững bản chất; + Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, khuyến khích sử dụng công nghệ thông tin, sử dụng các phương tiện nghe nhìn, thực hiện đầy đủ thí nghiệm, thực hành, liên hệ thực tế trong giảng dạy phù hợp với nội dung từng bài học; + Giáo viên sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, trong sáng, sinh động, dễ hiểu, tác phong thân thiện, khuyến khích, động viên học sinh học tập, tổ chức hợp lý cho học sinh làm việc cá nhân và theo nhóm; + Dạy học sát đối tượng, coi trọng bồi dưỡng học sinh khá giỏi và giúp đỡ học sinh học lực yếu kém. - Đối với các môn học đòi hỏi năng khiếu như: Mĩ thuật, Âm nhạc, Thể dục cần coi trọng truyền thụ kiến thức, hình thành kỹ năng, bồi dưỡng hứng thú học tập, không quá thiên về đánh giá thành tích theo yêu cầu đào tạo chuyên ngành hoạ sỹ, nhạc sỹ, vận động viên. - Tăng cường chỉ đạo đổi mới PPDH thông qua công tác bồi dưỡng giáo viên và dự giờ thăm lớp của giáo viên, tổ chức rút kinh nghiệm giảng dạy ở các tổ chuyên môn, hội thảo cấp trường, cụm trường, địa phương, hội thi giáo viên giỏi các cấp. b) Đổi mới kiểm tra, đánh giá (KTĐG): - Những yêu cầu quan trọng trong đổi mới KTĐG là: + Giáo viên đánh giá sát đúng trình độ học sinh với thái độ khách quan, công minh và hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá năng lực của mình; + Trong quá trình dạy học, cần kết hợp một cách hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan trong KTĐG kết quả học tập của học sinh, chuẩn bị tốt cho việc đổi mới các kỳ thi theo chủ trương của Bộ GDĐT. + Thực hiện đúng quy định của Quy chế Đánh giá, xếp loại học sinh THCS, học sinh THPT do Bộ GDĐT ban hành, tiến hành đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ cả lý thuyết và thực hành. - Đổi mới đánh giá các môn Mỹ thuật, Âm nhạc (THCS), Thể dục (THCS, THPT): Thực hiện đánh giá bằng điểm hoặc đánh giá bằng nhận xét kết quả học tập theo quy định tại Quy chế Đánh giá, xếp loại học sinh THCS, học sinh THPT sửa đổi. c) Đối với một số môn khoa học xã hội và nhân văn như: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân, cần coi trọng đổi mới PPDH, đổi mới KTĐG theo hướng hạn chế chỉ ghi nhớ máy móc, không nắm vững kiến thức, kỹ năng môn học. Trong quá trình dạy học, cần đổi mới KTĐG bằng cách nêu vấn đề mở, đòi hỏi học sinh phải vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ năng và biểu đạt chính kiến của bản thân. d) Từ năm học 2008-2009, tập trung chỉ đạo đánh giá sâu hiệu quả dạy học của môn Giáo dục công dân để tiếp tục đổi mới PPDH, KTĐG nhằm nâng cao chất lượng môn học này (có hướng dẫn riêng). 5. Thực hiện các nội dung giáo dục địa phương (hướng dẫn tại công văn số 5977/BGDĐT-GDTrH ngày 07/7/2008) II. NHỮNG VẤN ĐỀ CỤ THỂ CỦA MÔN HÓA HỌC 1. VÒ thùc hiÖn néi dung d¹y häc - So¹n gi¸o ¸n ®Çy ®ñ, chi tiÕt, nh­ng bµi lªn líp kh«ng nhÊt thiÕt ph¶i tiÕn hµnh toµn bé c¸c phÇn cña SGK, mét sè phÇn cã thÓ cho häc sinh tù nghiªn cøu vµ GV kiÓm ra l¹i kÕt qu¶ tù nghiªn cøu ®ã. Gi¸o viªn tËp trung vµo phÇn träng t©m cña bµi vµ chó ý h­íng dÉn häc sinh tù häc theo SGK, tr¸nh chÐp néi dung cña SGK lªn b¶ng. - §¬n vÞ khèi l­îng nguyªn tö ngoµi ®vC nh­ SGK ®· ghi, cã thÓ giíi thiÖu thªm ®¬n vÞ u (®vC cßn ®­îc gäi lµ u) - Khi tiÕn hµnh bµi lªn líp, nhÊt thiÕt ph¶i dùa vµo c¸c ho¹t ®éng, hÖ thèng c©u hái (®Æc biÖt cÇn cã c¸c ho¹t ®éng dÉn d¾t vµo bµi, chuyÓn phÇn sao cho t¹o ®­îc høng thó häc tËp cña häc sinh). - M«n Ho¸ häc lµ m«n khoa häc thùc nghiÖm, c¸c bµi lªn líp lu«n g¾n liÒn víi c¸c thÝ nghiÖm (dïng c¸c thÝ nghiÖm ho¸ häc ®Ó dÉn d¾t vÊn ®Ò, t¹o niÒm tin khoa häc cho häc sinh) vµ lu«n liªn hÖ víi c¸c sù vËt, hiÖn t­îng thùc tÕ. - TËn dông tèi ®a c¸c thiÕt bÞ thÝ nghiÖm vµ c¸c ph­¬ng tiÖn hç trî (m¸y vi tÝnh, phÇn mÒm, tranh, ¶nh, s¬ ®å trùc quan), ®Æc biÖt lµ øng dông c«ng nghÖ th«ng tin trong bµi lªn líp. 2. VÒ thùc hµnh, thÝ nghiÖm - CÇn tiÕn hµnh ®Çy ®ñ c¸c thÝ nghiÖm trong c¸c bµi häc. - Ph¶i ®¶m b¶o d¹y ®ñ sè tiÕt thùc hµnh cña tõng ch­¬ng vµ cña c¶ n¨m häc, tuú ®iÒu kiÖn c¬ së vËt chÊt mµ gi¸o viªn tiÕn hµnh lùa theo lÞch s¾p xÕp cña phßng thùc hµnh thÝ nghiÖm, ®¶m b¶o ®ñ sè tiÕt vµ néi dung. 3. VÒ kiÓm tra, ®¸nh gi¸ - Kết hợp 2 hình thức tự luận và trắc nghiệm trong kiểm tra, đánh giá. - Thùc hiÖn ®óng quy định về thời lượng kiểm tra trong KPPCT. Đánh giá bài thực hành của học sinh bao gồm 2 phần: + Phần đánh giá kỹ năng thực hành, kết quả thực hành; + Phần đánh giá báo cáo thực hành (tường trình thí nghiệm). Điểm của bài thực hành bằng trung bình cộng điểm của hai phần trên (hệ số 1). B. KHUNG PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH líp 8 C¶ n¨m: 37 tuÇn (70 tiÕt) Häc k× I: 19 tuÇn (36 tiÕt) Häc k× II: 18 tuÇn (34 tiÕt) Néi dung Sè tiÕt LÝ thuyÕt LuyÖn tËp Thùc hµnh ¤n tËp KiÓm tra Më ®Çu 1 Ch­¬ng 1. ChÊt. Nguyªn tö. Ph©n tö 10 2 2 Ch­¬ng 2. Ph¶n øng ho¸ häc 6 1 1 Ch­¬ng 3. Mol vµ tÝnh to¸n ho¸ häc 8 1 Ch­¬ng 4. Oxi. Kh«ng khÝ 7 1 1 Ch­¬ng 5. Hi®ro. N­íc 8 2 2 Ch­¬ng 6. Dung dÞch 6 1 1 ¤n tËp häc k× I vµ cuèi n¨m 3 KiÓm tra 6 Tæng sè: 70 tiÕt 46 8 7 3 6 TiÕt 1: Më ®Çu Ch­¬ng I: ChÊt. Nguyªn tö. Ph©n tö Tõ tiÕt 2 ®Õn tiÕt 16: ChÊt, Nguyªn tö, Nguyªn tè hãa häc, §¬n chÊt, Hîp chÊt, Ph©n tö, C«ng thøc hãa häc, Hãa trÞ; C¸c bµi thùc hµnh 1, 2; C¸c bµi luyÖn tËp 1, 2. KiÓm tra 1 tiÕt Ch­¬ng II: Ph¶n øng ho¸ häc Tõ tiÕt 17 ®Õn tiÕt 25: Sù biÕn ®æi chÊt, Ph¶n øng hãa häc, §Þnh luËt b¶o toµn khèi l­îng, Ph­¬ng tr×nh hãa häc; Bµi thùc hµnh 3; Bµi luyÖn tËp 3. KiÓm tra 1 tiÕt Ch­¬ng III: Mol vµ tÝnh to¸n ho¸ häc Tõ tiÕt 26 ®Õn tiÕt 34: Mol, Sù chuyÓn ®æi gi÷a khèi l­îng, thÓ tÝch vµ mol, TØ khèi cña chÊt khÝ, TÝnh theo c«ng thøc hãa häc, TÝnh theo ph­¬ng tr×nh hãa häc; Bµi luyÖn tËp 4. TiÕt 35: ¤n tËp häc k× I TiÕt 36: KiÓm tra häc k× I (hÕt tuÇn 19) Ch­¬ng IV: Oxi. Kh«ng khÝ Tõ tiÕt 37 ®Õn tiÕt 46: TÝnh chÊt cña oxi, Sù oxi hãa, Ph¶n øng hãa hîp, øng dông cña oxi, Oxit, ®iÒu chÕ oxi, Ph¶n øng ph©n hñy, Kh«ng khÝ, sù ch¸y; Bµi thùc hµnh 4; Bµi luyÖn tËp 5. KiÓm tra 1 tiÕt Ch­¬ng V: Hi®ro. N­íc Tõ tiÕt 47 ®Õn tiÕt 59: TÝnh chÊt, øng dông cña hi®ro, Ph¶n øng oxi hãa – khö, §iÒu chÕ hi®ro, Ph¶n øng thÕ, N­íc, Axit, baz¬, muèi; C¸c bµi thùc hµnh 5, 6; C¸c bµi luyÖn tËp 6, 7. KiÓm tra 1 tiÕt Ch­¬ng VI: Dung dÞch Tõ tiÕt 60 ®Õn tiÕt 70: Dung dÞch, §é tan cña mét chÊt trong n­íc, Nång ®é dung dÞch, Pha chÕ dung dÞch; Bµi thùc hµnh 7; Bµi luyÖn tËp 8. ¤n tËp häc k× II KiÓm tra cuèi n¨m líp 9 C¶ n¨m: 37 tuÇn (70 tiÕt) Häc k× I: 19 tuÇn (36 tiÕt) Häc k× II: 18 tuÇn (34 tiÕt) Néi dung Sè tiÕt LÝ thuyÕt LuyÖn tËp Thùc hµnh ¤n tËp KiÓm tra Ch­¬ng 1. C¸c lo¹i hîp chÊt v« c¬ 13 2 2 Ch­¬ng 2. Kim lo¹i 7 1 1 Ch­¬ng 3. Phi kim. S¬ l­îc b¶ng tuÇn hoµn c¸c nguyªn tè ho¸ häc 9 1 1 Ch­¬ng 4. Hi®rocacbon. Nhiªn liÖu 8 1 1 Ch­¬ng 5. DÉn xuÊt cña hi®rocacbon. 10 1 2 ¤n tËp ®Çu n¨m, häc k× I vµ cuèi n¨m 4 KiÓm tra 6 Tæng sè : 70 tiÕt 47 6 7 4 6 TiÕt 1: ¤n tËp ®Çu n¨m Ch­¬ng I: C¸c lo¹i hîp chÊt v« c¬ Tõ tiÕt 2 ®Õn tiÕt 20: TÝnh chÊt ho¸ häc cña oxit. Kh¸i qu¸t vÒ sù ph©n lo¹i oxit. Mét sè oxit quan träng. TÝnh chÊt ho¸ häc cña axit. Mét sè axit quan träng. TÝnh chÊt ho¸ häc cña baz¬. Mét sè baz¬ quan träng. TÝnh chÊt ho¸ häc cña muèi. Mét sè muèi quan träng. Mèi quan hÖ gi÷a c¸c hîp chÊt v« c¬. Ph©n bãn ho¸ häc. LuyÖn tËp: TÝnh chÊt ho¸ häc cña oxit vµ axit. LuyÖn tËp : TÝnh chÊt ho¸ häc cña baz¬ vµ muèi. Thùc hµnh TÝnh chÊt ho¸ häc cña oxit vµ axit. Thùc hµnh TÝnh chÊt ho¸ häc cña baz¬ vµ muèi KiÓm tra 1 tiÕt vÒ oxit vµ axit. KiÓm tra 1 tiÕt vÒ baz¬ vµ muèi. Ch­¬ng II: Kim lo¹i Tõ tiÕt 21 ®Õn tiÕt 29: TÝnh chÊt vËt lÝ chung cña kim lo¹i. TÝnh chÊt ho¸ häc cña kim lo¹i D·y ho¹t ®éng ho¸ häc cña kim lo¹i Nh«m S¾t Hîp kim s¾t: Gang, thÐp ¨n mßn kim lo¹i vµ b¶o vÖ kim lo¹i kh«ng bÞ ¨n mßn LuyÖn tËp ch­¬ng 2 Thùc hµnh: TÝnh chÊt ho¸ häc cña nh«m vµ s¾t Ch­¬ng III: Phi kim. S¬ l­îc b¶ng tuÇn hoµn c¸c nguyªn tè ho¸ häc Tõ tiÕt 30 ®Õn tiÕt 42: TÝnh chÊt chung cña phi kim. Clo Cacbon C¸c oxit cña cacbon Axit cacbonic vµ muèi cacbonat Silic. C«ng nghiÖp silicat S¬ l­îc vÒ b¶ng tuÇn hoµn c¸c nguyªn tè ho¸ häc LuyÖn tËp ch­¬ng 3 Thùc hµnh: TÝnh chÊt ho¸ häc cña phi kim vµ hîp chÊt cña chóng. TiÕt 35: ¤n tËp häc k× I (bµi 24) TiÕt 36: KiÓm tra häc k× I (hÕt tuÇn 19) Ch­¬ng IV: Hi®rocacbon. Nhiªn liÖu Tõ tiÕt 43 ®Õn tiÕt 53: Kh¸i niÖm vÒ hîp chÊt h÷u c¬ vµ ho¸ häc h÷u c¬. CÊu t¹o ph©n tö hîp chÊt h÷u c¬ Metan Etilen Axetilen Benzen DÇu má vµ khÝ thiªn nhiªn Nhiªn liÖu LuyÖn tËp ch­¬ng 4 Thùc hµnh: TÝnh chÊt ho¸ häc cña hi®rocacbon KiÓm tra 1 tiÕt Ch­¬ng V: DÉn xuÊt cña hi®rocacbon. Polime Tõ tiÕt 54 ®Õn tiÕt 70: R­îu etilic Axit axetic Mèi liªn hÖ gi÷a etilen, r­îu etilic vµ axit axetic. ChÊt bÐo Glucoz¬ Saccaroz¬ Tinh bét vµ xenluloz¬ Protein Polime LuyÖn tËp: R­îu etilic, axit axetic vµ chÊt bÐo Thùc hµnh: TÝnh chÊt cña r­îu vµ axit Thùc hµnh: TÝnh chÊt cña gluxit KiÓm tra 1 tiÕt ¤n tËp häc k× II. KiÓm tra häc k× II.