Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp và biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trong nhà trường

A . ĐẶT VẤN ĐỀ I . LỜI MỞ ĐẦU . Như chúng ta đã biết GDMN là cơ sở đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân . Nó là nền móng đầu tiên của sự hình thành và phát triển toàn diện nhân cách của con người . Giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non chính là đào tạo cho xã hội nhưng công dân tí hon đầy triển vọng . ở giai đoạn tuổi MN , là lứa tuổi đang hình thành và phát triển mạnh về tâm sinh lý . Do vậy cũng từ đây nhân cách trẻ bắt đầu hình thành và phát triển , những tri thức mà trẻ thu được trong cuộc sống hàng ngày rất lớn , đặc biệt là cô giáo MN có tác dụng rất lớn quyết định toàn bộ đến phát triển tương lai sau này của mỗi đứa trẻ . Để phát triển đáp ứng được yêu cầu GD trong giai đoạn hiện nay , giai đoạn toàn cầu hoá . Đất nước ta đang vươn lên tầm cao mới , thực hiện CNH , HĐH đất nước . Đòi hỏi hệ thống GD phải đáp ứng , phù hợp với yêu cầu của thời đại , đào tạo ra con người phát triển về trí tuệ , giàu tính sáng tạo . Do vậy sự nghiệp GDMN cần được nhận thức để sẽ và có hướng phát triển đầy đủ . Bởi vì GDMN là một bộ phận quan trọng trong sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ , vì lứa tuổi này vốn có một tiềm lực phát triể mạnh mẽ , nếu được giáo dục , chăm sóc , nuôi dưỡng tốt các cháu sẽ sớm được phát triển về thể chất , trí tuệ và tổ chức một cách đúng hướng , mạnh mẽ . Nó là là giai đoạn cực kỳ quan trọng trong sự hình thành con người mới . Chính vì vậy chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ là một nhiệm vụ của người giáo viên MN . Với tư cách là một nhà giáo dục đầu tiên có vai trò rất quan trọng , đặt nền móng cho trẻ hình thành những cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới XHCN và chuẩn bị những tiền đề cần thiết cho trẻ vào trường phổ thông , cũng như việc phát triển toàn diện cho trẻ . Hiểu được vấn đề này đòi hỏi người giáo viên phải là người có hiểu biết sâu sắc về tâm lý trẻ , nắm được phương pháp giảng dạy và tổ chức các hoạt động một cách khoa học . Bởi vì trẻ em dưới 5 tuổi cơ thể trẻ còn non nớt , đang trên dà phát triển mạnh , đồng thời rất nhạy cảm với mọi tác động , vì vậy những 1 can thiệp trong việc giáo dục chăm sóc càng thích hợp bao nhiêu thì càng tạo nên nền tảng vững chắc bấy nhiêu cho những tiến bộ sau này của trẻ . Do đó việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ là một trong những nhiệm vụ quan trọng của người giáo viên mầm non để phù hợp với nhu cầu học tập và phát triển khả năng nhận thức của trẻ . Nhận thức được vấn đề này là người phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tôi đã suy nghĩ , tìm tòi , đề ra một số giải pháp và biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trong nhà trường . II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON HOA MAI 1 .Thuận lợi : Trường được xây dựng 2 tầng đàng hoàng, kiên cố với 12 phòng học, có đầy đủ công trình vệ sinh, nguồn nước - sạch. Lãnh đạo phường quan tâm đến việc mua sắm, sửa chữa đồ dùng, trang thiết bị trường học đó là: Giá đựng đồ chơi, bàn ghế, công trình điện nước, quạt, nhà ăn phục vụ cho các cháu học tập, ăn ngủ tại trường . Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, tận tâm với nghề nghiệp, có khả năng thực hiện được chương trình đổi mới hình thức tổ chức và chương trình GDMN mới, luôn đoàn kết giúp đỡ nhau trong công việc. Đa số giáo viên đã có trình độ chuẩn và trên chuẩn. Ban giám hiệu nhà trường có trình độ quản lý tốt, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ . 2. Khó khăn : Trường mầm non Hoa Mai mặc dù có đủ phòng học cho trẻ hoạt động hàng ngày , nhưng phòng học không đủ qui cách , diện tích phòng còn quá chật , các cháu thì đông vì thế khi tổ chức các hoạt động cho trẻ rất khó khăn . Do đó nhiều giáo viên không thường xuyên chú ý tổ chức đầy đủ các hoạt động cho trẻ nhất là hoạt động góc . Từ năm học 2009 – 2011 trường đã thực hiện chương trình GDMN mới cho khối mẫu giáo và 2 nhóm trẻ lớn . Nhưng số giáo viên khi thực hiện hoạt động có chủ định , chỉ thực hiện chủ yếu phần cơ bản của tiết dạy , chưa đầu tư , suy nghĩ tìm ra nội dung tích hợp , hình thức tổ chức phong phú và phương pháp dạy linh hoạt , sáng tạo để gây hứng thú cho trẻ trong giờ học . Mặt khác trong quá trình hướng dẫn trẻ hoạt 2 động giáo viên còn nói quá nhiều , chưa biết cách đặt ra những câu hỏi mở để kích thích trẻ trả lời . - Việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động , nhiều giá viên chưa thực sự chú ý sưu tầm những nguyên vật liệu , những đồ dùng tự tạo để yêu cầu trẻ tạo ra sản phẩm chẳng hạn như : Giờ hoạt động góc mà chủ yếu sử dụng đồ dùng mua sẵn như các loại cây xanh , cây hoa , quả , hàng rào , ngôi nhà hình lắp sẵn cho trẻ hoạt động . - Tổ chức các hoạt động cho trẻ , nhiều giáo viên còn thực hiện tuỳ tiện tổ chức hoạt động có chủ đích kéo dài , có hôm không cho trẻ hoạt động ngoài trời hoạc chỉ tổ chức qua loa sau đó cho trẻ chơi tự do ,chuẩn bị giờ hoạt động có chủ đích, đồ dùng chuẩn bị chưa đầy đủ, đồ dùng trực quan không khoa học: ví dụ tranh vẽ chưa đẹp kích thước nhỏ - Khi hướng dẫn trẻ hoạt động một số giáo viên chưa thực sự chú ý đến những cháu nhút nhát học yếu, ngại tham gia các hoạt động 3. Kết quả khảo sát giáo dục trẻ đầu năm học: - Số lượng: Nhà trẻ : 51 Cháu Mẫu giáo : 344 cháu Đạt : Tốt : 7 = 13,7% Đạt : Tốt : 49 = 14,2 % Khá : 12 = 23,5% Khá : 111 = 32,3% TB : 18 =35,5% TB : 127 = 36,9 % Chưa đạt : yếu : 15 = 29,4% Chưa đạt : Yếu : 57 = 16,6 % Qua thực trạng và kết quả đạt được ở đầu năm học tôi đã trăn trở suy nghĩ tìm ra một số biện pháp để khắc phục được những thực trạng trên , đưa chất lượng giáo dục trẻ đạt kết quả tốt hơn . B . GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ . I . CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRẺ 1. Xây dựng chỉ tiêu phấn đấu của năm học 2010 – 2011. 3 - Căn cứ kế hoạch , nhiệm vụ năm học 2010- 2011 của phòng GD&ĐT Sầm Sơn nói chung và ngành học mầm non nói riêng . - Căn cứ vào kết quả đạt được của năm học trước . - Căn cứ vào số lượng trẻ điều tra trong địa bàn và chỉ tiêu kế hoạch cấp trên giao . - Căn cứ tình hình thực tế về trình độ đào tạo và chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường . - BGH chúng tôi đã kết hợp với BCH CĐ , chi bộ nhà trường , tổ trưởng chuyên môn các khối , họp , thảo luận và đưa đến ý kiến thống nhất chỉ tiêu phấn đấu trong năm học 2010 – 2011. - Số lượng trẻ ra lớp toàn trường : 445 cháu . Trong đó : Nhà trẻ : 3 nhóm = 90 cháu Mẫu giáo : 9 lớp = 355 cháu - Chất lượng giáo dục : Đạt : Tốt = 52,8% Khá = 39,4 TB = 7,8 Chưa đạt : Yếu = 0 - Giáo viên giỏi cấp trường : 4 cô - Giáo viên giỏi cấp thị : 5 cô - Giáo viên giỏi cấp tỉnh : 1 cô - Trường đăng ký danh hiệu trường tiên tiến cấp Tỉnh 2. Đầu tư cơ sở vật chất . - Căn cứ vào chỉ tiêu kế hoạch đề ra trong năm học 2010 – 2011. Tôi đã đề nghị họp với BGH thống nhất về kế hoạch đầu tư cơ sở vật chất để phục vụ cho công tác CS – GD trẻ . - Tham mưu với UBND phường đầu tư cơ sở vật chất cho nhà trường ngay từ đầu năm học bằng văn bản cụ thể : + Lên kế hoạch dự trù mua sắm đồ dùng học tập cho các cháu theo từng khối , lớp trình lên UBND phường , hội cha mẹ học sinh để xin ý kiến , sau khi được 4 UBND phường , hội trưởng hội phụ huynh đồng ý , nhà trường ra thông báo cho cha mẹ học sinh biết trước khi vào đầu năm học . + Tuyên truyền cha mẹ học sinh đóng góp nguyên vật liệu phế thải sắn có của địa phương , các loại hộp , vỏ nước giải khát tranh ảnh , truyện tranh để làm đồ chơi cho trẻ . 3. Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ . - Thống nhất trong ban giám hiệu phân công giáo viên đứng lớp phù hợp với năng lực , trình độ và hoàn cảnh của giáo viên . - Đầu tư đầy đủ về tư liệu , đồ dùng giảng dạy cho giáo viên và đồ dùng học tập , đồ chơi cho trẻ . - Lên kế hoạch giảng dạy cho các khối kịp thời theo từng chủ điểm . - Đẩy mạnh công tác kiểm tra đột xuất , định kỳ về việc thực hiện chương trình , soạn bài , thực hiện các hoạt động giáo dục hàng ngày . - Chú trọng vào những chuyên đề trọng tâm trong năm đó là chuyên đề GDBVMT , GD sử dụng năng lượng tiết kiệm , hiệu quả và tiếp tục thực hiện các chuyên đề trước . - Khuyến khích và tạo điều kiện cho giáo viên thực hiện việc ứng dụng thông tin vào giảng dạy , lên kế hoạch và soạn bài . - Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở các tổ , khối và chung cả nhà trường . III. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRẺ . 1. Xây dựng chỉ tiêu phấn đấu trong năm học . - Để xây dựng chỉ tiêu phấn đấu trong năm học 2010 – 2011 . BGH đã căn cứ vào những kết quả đạt được của năm học , chỉ tiêu phấn đấu của cá nhân của lớp để đề ra các chỉ tiêu cụ thể trong năm . - Các chỉ tiêu kế hoạch đó được đưa ra bàn bạc thảo luận trong các cuộc họp của nhà trường , của chuyên môn , các đoàn thể và hội nghị cán bộ giáo viên đầu 5 năm học, sau khi thống nhất ý kiến được đưa vào nghị quyết hội nghị cán bộ giáo viên để thực hiện trong năm học . 2. Đầu tư xây dựng cơ sở vật chất . - Nhận thức được mục tiêu kế hoạch đề ra của năm học , đầu tháng 7 tôi đã tham mưu với hiệu trưởng cùng bàn bạc xây dựng kế hoạch đầu tư cơ sở vật chất cho cho nhà trường . - Đóng thêm 20 cái bàn , 120 ghế của học sinh , sửa chữa lại công trình điện nước , quét lại vôi ve các phòng học , sửa chữa toàn bộ đồ chơi ngoài trời - Mua sắm thêm một số đồ dùng , đồ chơi cho trẻ hoạt động ở các góc , tranh truyện thơ cho các lứa tuổi , tài liệu giảng dạy của cô , vở học tập của các cháu Kết quả : Đã được UBND phường Bắc Sơn đồng ý và cho thực hiện theo đúng kế hoạch của nhà trường đề ra . - Chính vì vậy ngay từ đầu tháng 8 căn cứ vào số lượng trẻ điều tra trong địa bàn và số lượng trẻ năm học mới, tôi đã lên kế hoạch đăng kí mua toàn bộ đồ dùng cho các cháu theo từng độ tuổi. Mạnh dạn đăng kí mua đầy đủ sách vở tài liệu cho khối nhỡ, khối bé và khối lớn đó là vở học tập của trẻ theo chủ đề, vở tạo hình, vở toán, vở luyện viết chữ cái, vở tập tô mỗi cháu một bộ. Mua cho mỗi cháu một hộp toán, mua bổ sung bộ toán cho cô ,đồ chơi cho trẻ phục vụ cho các góc chơi và một số đồ dùng giang dạy của cô như: Tranh truyện, tranh thơ, tranh dạy cho chủ đề, bảng tạo hình , bảng cài . Sau đó trình lên UBND phường xin ý kiến và được UBND phường đồng ý, Ban giám hiệu họp thông qua chi hội trưởng chi hội phụ huynh các khối cuối cùng thông báo đến cho cha mẹ phụ huynh học sinh biết, qua việc trao đổi trực tiếp, góc tuyên truyền, thông báo lên loa truyền thanh của khu phố. Chính vì vậy tất cả phụ huynh học sinh đều nhận thức đầy đủ và chấp hành tốt việc đóng góp kinh phí để mua đồ dùng học tập và đồ chơi cho trẻ, ngoài ra còn tuyên truyền vận động cha mẹ học sinh quyên góp thêm nguyên vật liệu đồ dùng phế thải để làm đồ dùng , đồ chơi cho trẻ.Cho các lớp trang trí , tạo môi trường giáo dục cho trẻ theo chương trình giáo dục mầm non mới phù hợp với từng chủ đề . 3. Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ. 6 3.1. Phân công giáo viên đứng lớp phù hợp . Là người hiệu phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn nhiều năm , tôi đẫ nắm được trình độ chuyên môn của từng giáo viên , mặt khác do một số giáo viên nghỉ sản , đi học nhưng tôi đã cùng với các đồng chí trong BGH phân công giáo viên đứng lớp phù hợp với khả năng , trình độ và hoàn cảnh của từng người . Chẳng hạn những giáo viên có chuyên môn tốt phụ trách lớp với người có chuyên môn trung bình , những giáo viên trẻ sẽ phụ trách lớp cùng với giáo viên có con nhỏ . Những người có khả năng về nấu ăn thì xuống bộ phận nhà bếp .Nên chất lượng giáo dục được nâng lên rõ rệt đó là sĩ số trẻ đến trường và ăn bán trú ngày càng tăng hơn ,riêng khối mẫu giáo đã vượt chỉ tiêu kế hoạch đề ra là 366/355 = 103 % . 3.2. Bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên . Xuất phát từ nhận thức muốn nâng cao chất lượng giáo dục trẻ , trước hết phải trang bị kiến thức cho giáo viên , tôi đã tham mưu với hiệu trưởng bố trí kế hoạch trong năm có từ 2 đến 3 giáo đi học để nâng cao trình độ chuyên môn theo các hình thức liên thông và hệ vừa hoc , vừa làm . phổ biến thông báo cho tất cả giáo viên trong toàn trường đầy đủ các lớp học chuyên đề do phòng giáo dục và nhà trường tổ chức . Ngoài ra trường còn có kế hoạch bồi dưỡng tại chỗ thông qua các cuộc họp chuyên môn , họp tổ và trong quá trình hội giảng , dự giờ của giáo viên để trao đổi kinh nghiệm và cách tổ chức các hoạt động của trẻ ở các nhóm lớp . Thông qua hội thảo các chuyên đề , chương trình giáo dục mầm non mới để trao đổi , thảo luận về việc tổ chức thực hiện nội dung , phương pháp và hình thức tổ chức dạy sáng tạo linh họat , tích hợp các nội dung của môn học khác một cách phù hợp , tạo hứng thú cho trẻ tiếp thu bài tốt . Thường xuyên dự giờ , góp ý , rút kinh nghiệm cho giáo viên , nhất là giáo viên mới ra trường để giúp cho giáo viên có những hiểu biết sâu sắc về phương pháp dạy theo hướng đổi mới phù hợp với chương trình GDMN mới . Hướng dẫn cho giáo viên áp dụng công nghệ thông tin vào trong quá trình giảng dạy , soạn bài và lên kế hoạch hoạt động giáo dục trẻ như : sử dụng đèn 7 chiếu , giáo án điện tử , siêu tầm các hình ảnh phù hợp với tiết dạy của mình . Bước đầu một số giáo viên còn bỡ ngỡ , coi là rất khó nhưng trong quá trình thực hiện tôi đã góp ý , chỉnh sửa hướng dẫn từng nội dung cụ thể dần dần giáo viên đã tiếp cận được , làm rất tốt và đến nay một số giáo viên đã sử dụng rất tốt giáo án điện tử để tổ chức hoạt động có chủ định ( chủ yếu là giáo viên khối lớn và nhỡ ). Hầu hết giáo viên đã soạn bài , lên kế hoạch bằng máy vi tính . 3.3. Xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ . Việc xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ theo từng chủ đề , chủ đề nhánh hàng tuần , hàng ngày là một trong những nhiệm vụ rất quan trọng của người giáo viên mầm non . Biết xây dựng kế họach sẽ giúp cho giáo viên nắm vững mọi yêu cầu , mục tiêu , nội dung , phương pháp tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ , từ đó giáo viên chủ động mọi công việc và có sự chuẩn bị chu đáo cho giờ dạy . Mặt khác giúp cho giáo viên có điều kiện kết hợp hài hoà , cân đối hoạt động dạy học và các hoạt động khác , nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục trẻ . Khi tiến hành xây dựng kế hoạch còn hình thành ở giáo viên phong cách làm việc khoa học , khắc phục tình trạng phiến diện , chỉ coi trọng việc soạn giáo án cho tiết hoạt động có chủ đích mà không quan tâm đúng mức đến những nội dung khác được qui định trong chương trình như : Hoạt động ngoài trời , hoạt động chiều Chính vì vậy theo từng chủ đề tôi đã xây dựng kế hoạch hoạt động trước với đầy đủ nội dung cho các hoạt động đó là : Xây dựng kế hoạch chính cả năm theo các lĩnh vực phát triển , thời gian thực hiện của từng chủ đề , xác định mục tiêu phát triển của từng chủ đề chính theo từng lĩnh vực , sau đó xây dựng mạng nội dung , mạng hoạt động đó là nội dung mang tính khát quát với đầy đủ các nội dung cho giáo viên thực hiện ở các chủ đề nhánh theo từng tuần và từng ngày . Trong quá trình thực hiện kế hoạch tôi đã lựa chọn một số nội dung , đề tài phù hợp với chủ đề và tình hình thực tế của địa phương , của trường để cho giáo viên thực hiện . Để chỉ đạo thực hiện tốt chương trình tôi đã lưu ý tránh một số hiện tượng giáo viên thường mắc như : Tránh máy móc dập khuôn , áp đặt và tuỳ tiện thực hiện chương trình , tránh nói nhiều , hoặc ít nói trong các giờ học , tránh làm thay trẻ những việc trẻ có thể làm được . Ví dụ giờ hoạt động tạo hình 8 , giờ làm quen với toán , giờ hoạt động góc khi trẻ không làm được thì cô vẽ thay , xếp thay , làm thay để sản phẩm của trẻ đồng loạt cả lớp mà giáo viên phải bằng cách gợi ý , hướng dẫn , khuyến khích , động viên để trẻ có thể làm được cùng các bạn . 3.4. Tổ chức hội giảng toàn trường . Hội giảng là một hình thức thúc đẩy hoạt động chuyên môn chung toàn trường , qua hội giảng từng cán bộ giáo viên ý thức rõ ràng hơn việc làm của mình và biết học hỏi , tìm tòi biện pháp ứng dụng lý thuyết vào hoạt động hàng ngày . Hội giảng cũng là dịp để trường và giáo viên được trang bị và tự trang bị thêm những kiến thức phục vụ cho trẻ nói chung và cho chính mình nói riêng . Ngoài ra hội giảng nhà trường còn tập hợp được nhiều sáng kiến , kinh nghiệm hay để giáo viên trong trong trường học tập như : phương pháp dạy sáng tạo , khả năng giao tiếp sư phạm gây hứng thú , cuốn hút trẻ trong quá trình học tập . Ví dụ “ phương pháp dạy sáng tạo môn toán của cô : Nguyễn Thị Lộc , môn GDÂN của cô Cao Thị Thảo , Nguyền Thị Mai . LQVH của cô Lê Thị Thuý , Lê Thị Nga . KPMTXQ của cô Nguyền Thị Hiệp Tao hình của cô Nguyễn Thị Thu và còn một số cô có cách dạy nhẹ nhàng , thoải mái thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học như : Cô Phạm Thị Nhung , Văn Thị Mai , Hoàng Thị Toan do đó chất lượng giáo dục của nhà trường ngày càng được nâng cao . Ngoài ra hội giảng sẽ nắm được những giáo viên còn yếu trong phương pháp giảng dạy , tổ chức hình thức và cách tiếp cận chương trình mới để có biện pháp giúp đỡ về mặt chuyên môn để giáo viên đó rút kinh nghiệm , học tập . Từ đó có khả năng tổ chức các hoạt động tốt hơn . Nhà trường tổ chức hội giảng một năm 2 lần vào đầu học kỳ I, đầu học kỳ II và ngoài ra tổ chức hội giảng để phát động các phong trào thi đua lấy thành tích chào mừng các ngày lễ kỷ niệm ( 8/3 , 20/10 , 20/11 ) , hội giảng để thi tuyển giáo viên giỏi các cấp . Nội dung hội giảng hướng vào nhiệm vụ năm học , chủ yếu theo các chuyên đề , những cái đổi mới trong năm và những hoạt động giáo viên còn nhiều vướng mắc như : tiết NBTN , NBPB của nhà trẻ . KPMTXQ , LQVT , GDÂN ( tiết tổng hợp ) , truyện , HĐG nhất là việc lồng ghép các 9 chuyên đề trọng tâm trong năm như chuyên đề “ GD sử dụng năng lượng tiết kiệm , hiệu quả , GDBVMT ”, phương pháp thực hiên chương trình GDMN mới mỗi tiết hội giảng tất cả giáo viên toàn trường đều đến dự và sau đó cho giáo viên rút kinh nghiệm tìm ra những ưu điểm , khuyết điểm của tiết dạy . Cuối cùng tôi rút ra kết luận , cần bổ sung chỉnh sửa và đi đến một phương pháp dạy đúng , hay tạo hứng thú , phù hợp nhất với trẻ để cho tất cả giáo viên cùng thực hiện và áp dụng . 4. Công tác thanh tra , kiểm tra . Hưởng ứng cuộc vận động “ nói không vói thiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” đối với trường mầm non để chúng tôi đánh giá đúng chất lượng về CS-GD trẻ là việc kiểm tra giám sát giáo viên thực hiện tốt nội dung chương trình học và tổ chức hoạt động cho trẻ. Ban giám hiệu nhà trường thống nhất lên kế hoạch kiểm tra việc thực hiện chương trình theo kế họach đã lên, kiểm tra định kỳ và kiểm tra thường xuyên ( có biên bản kèm theo) đó là: Kiểm tra việc chuẩn bị việc giảng dạy:Bài soạn, kế hoạch hoạt động, đồ dùng , đồ chơi cho hoạt động riêng đối với kế hoạch hoạt động của các chủ đề tôi đã trực tiếp kiểm tra và chỉnh sửa trực tiếp trên máy vi tính , để tránh sự sai sót trước khi thực hiện , bài soạn,tôi đã quy định cứ vào buổi sáng hằng ngày,trước khi cho trẻ tập thể dục giáo viên phải nộp vở soạn bài tại phòng Ban giám hiệu,dần dần đã đi vào nề nếp thói quen của mỗi giáo viên và tránh được hoàn toàn việc giáo viên không soạn bài trướng khi đến lớp.Mặt khác tôi có thể kết hợp việc lấy sĩ số hàng ngày từng lớp để kiểm tra việc thực hiện chương trình của giáo viên. Ngoaì việc kiểm tra giáo viên, tôi còn kiểm tra chất lượng trên trẻ bằng cách trực tiếp hỏi một số trẻ ở mọi lúc, mọi nơi như giờ chơi tự do, hoạt động ngoài trời,đầu giờ chẳng hạn:Lớp lớn kế hoạch hôm đố là tiết chữ cái, tôi hỏi trẻ các cháu vừa học chữ gì,chữ đó có trong từ gì đối với lớp bé kế hoạch hôm đó có tiết GDÂn tôi hỏi trẻ các con được cô giáo dạy bài hát gì,cô còn dạy gì nữa Trong các buổi dạy thay cho giáo viên nghỉ tôi kết hợp kiểm tra kiến thức đã học của trẻ xem trẻ có nắm được bài không.Cứ như thế tôi sẽ nắm được giáo 10