Giáo án Mỹ Thuật Lớp 7 - Đề tài nghiên cứu KHSPƯD

c sống quanh em’’ cho học sinh lớp 7 trường trung học cơ sở Thanh Lương. PHẦN III: PHƯƠNG PHÁP a. Khách thể nghiên cứu: Tôi lựa chọn trường THCS Thanh Lương vì trường có những điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu ứng dụng. * Giáo viên: Tôi là giáo viên được phân công dạy môn mỹ thuật ở cả 2 lớp 7A, 7B. Được hội đồng nhà trường tạo điều kiện để tôi nghiên cứu ở hai lớp. 1. Lớp 7A: Lớp thực nghiệm. 2. Lớp 7B: Lớp đối chứng. * Học sinh: Hai lớp được chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng nhau về tỉ lệ giới tính, dân tộc cụ thể: Bảng 1: Sĩ số học sinh tỉ lệ giới tính: Số học sinh Giới tính Dân tộc Nam Nữ Lớp 7A 30 10 20 Kinh Lớp 7B 30 15 15 Kinh Về ý thức học tập: Tất cả học sinh ở hai lớp này đều tích cực chủ động. Về hình thức học tập: năm học trước hai lớp tương đương nhau về điểm số của môn mỹ thuật. b. Thiết kế: Chọn hai lớp nguyên vẹn: Lớp 7A là nhóm thực nghiệm và lớp 7B là nhóm đối chứng. Tôi dùng bài kiểm tra thực hànhở các bài học trước khi học hai bài “Trang trí đồ vật có dạng hình chữ nhật” và “Vẽ tranh đề tài cuộc sống quanh em” làm bài kiểm tra trước tác động. Kết quả kiểm tra cho thấy: Điểm trung bình của hai nhóm có sự khác nhau. Do đó tôi dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng sự chênh lệch giữa điểm số trung bình của hai nhóm trước tác khi tác động. Kết quả: Bảng 2: Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương: Đối chứng Thực nghiệm Trung bình chung 6,83 6,8 P = 0,448040217 P= 0,448040217 > 0,05, từ đó kết luận sự chênh lệch điểm số trung bình của hai nhóm thực nghiệm và đối chứng là không có ý nghĩa, hai nhóm được coi là tương đương. Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước và sau tác động đối với các nhóm tương đương (được mô tả ở bảng 2). Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu: Nhóm Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động Thực nghiệm 01 Dạy có sử dụng đồ dùng làm sản phẩm thật và Video clip. 03 Đối chứng 02 Không sử dụng đồ dùng làm sản phẩm thật và không sử dụng Video. 04 c. Quy trình nghiên cứu: * Chuẩn bị bài của giáo viên: - Tôi dạy lớp đối chứng 7B: Thiết kế kế hoạch bài học, không dặn học sinh chuẩn bị các đồ vật có dạng hình chữ nhật và không có video clip quy chuẩn bị bài như bình thường. - Tôi dạy lớp thực nghiệm 7A: Thiết kế kế hoạch bài học có sử dụng đồ vật thật dạng hình chữ nhật và video clip: Cho học sinh về nhà chuẩn bị các đồ vật thật dạng hình chữ nhật và chuẩn bị đồ dùng, bìa, vải, giấy màu, chỉ, kéo và tham khảo các bài của đồng nghiệp (Cô Nguyễn Thị Lan - giáo viên trường THCS Tiền Phong- huyện Vĩnh Bảo và cô Nguyễn Thị Thóa - giáo viên THCS Cộng Hiền- huyện Vĩnh Bảo), sưu tầm và lựa chọn thông tin tại các website Baigiangdientubachkim.com, tvtlbachkim.com, giaovien.net * Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành thực nghiệm vẫn tuân theo kế hoạch dạy học của nhà trường và theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan, cụ thể. Bảng 4: Thời gian thực nghiệm: Thứ, ngày Môn/ Lớp/ Tiết Tiết theo PPCT Tên bài dạy Thứ 6 Ngày 22/10/2010 Mỹ thuật Lớp 7A: Tiết 3 Lớp 7B: Tiết 4 9 Trang trí đồ vật có dạng hình chữ nhật Thứ 6 Ngày 29/10/2010 Mỹ thuật Lớp 7A: Tiết 3 Lớp 7B: Tiết 4 10 Vẽ tranh: Đề tài cuộc sống quang em d. Đo lường: Bài kiểm tra trước tác động: Tôi lấy điểm kiểm tra trung bình ở các bài thực hành trước tiết 9 trong phân phối chương trình ở khối lớp 7 môn Mỹ thuật ở cả hai lớp. Bài kiểm tra sau tác động: Là điểm kiểm tra trung bình thực hành của hai bài “Trang trí đồ vật có dạng hình chữ nhật” và “Vẽ tranh: Đề tài cuộc sống quang em” sau khi học xong. Bài kiểm tra sau tác động gồm: 1. Hãy trang trí một đồ vật có dạng hình chữ nhật mà em thích. 2. Vẽ một bức tranh về đề tài: Cuộc sống quang em. * Tiến hành kiểm tra và chấm bài: Sau khi tiến hành thực hiện xong các bài học trên, tôi tiến hành cho các em làm bài kiểm tra từ ở nhà, sau một tuần thu và chấm bài. PHẦN TÍCH DỮ LIỆU VẦ KẾT QUẢ Bảng 5: So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động: Đối chứng Thực nghiệm Điểm trung bình 7,00 7,87 Độ chênh lệch 0,96 0,87 Giá trị P của T-test 0,000454925 Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) 0,9 Như trên đã chứng minh rằng: Kết quả hai nhóm trước tác động là tương đương nhau, sau tác động kiểm chứng chênh lệch độ trung bình bằng T-test cho kết quả P=0,00454925. Thấy sự chênh lệnh giữa điểm trung bình nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng rất có ý nghĩa. Tức là chênh lệch kết quả điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao hơn điểm trung bình nhóm đối chứng không phải là ngẫu nhiên mà do kết quả của tác động. Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = =0,9 Điều đó cho thấy mức độ ảnh hưởng của dạy học có sử dụng đồ dùng là vật thật và video clip cùng với sự chuẩn bị và tìm hiểu của học sinh về cuộc sống xung quanh đến điểm trung bình trung của nhóm thực nghiệm là lớn. Giả thuyết của đề tài “Qua cuộc sống xung quang giúp học sinh biết yêu cái đẹp và thích làm ra cái đẹp” đã được kiểm chứng. Hình 1: Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động và sau tác động của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng PHẦN IV: BÀN LUẬN Kết quả của bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm là trung bình trung 7,87 kết quả bài kiểm tra tương ứng của nhóm đối chứng là 7.00. Độ chênh lệch điểm số giữa hai nhóm là 0,87. Điều đó cho thấy, điểm trung bình của hai lớp đối chứng và thực nghiệm đã có sự khác biệt rõ rệt, lớp được thực nghiệm có điểm trung bình trung cao hơn lớp đối chứng. Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD =0,9 Điều đó có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn. Phép kiểm chứng T-test ĐTB sau tác động của hai lớp là 0.000454925 < 0,001. Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm trung bình của hai nhóm không phải do ngẫu nhiên mà là do tác động. * Hạn chế: - Nghiên cứu này sử dụng các đồ vật thật và video clip trong giờ học môn Mỹ thuật là một giải pháp rất tốt nhưng để sử dụng có hiệu quả thì Người giáo viên cần phải sử dụng rất nhiều thời gian để tìm, sưu tầm đồ vật đẹp và hình ảnh hoạt động chọn lọc. Người giáo viên phải có trình độ về công nghệ thông tin, có kỹ năng thiết kế giáo án điện tử, biết khai thác và sử dụng các nguồn thông tin trên mạng internet, biết thiết kế kế hoạch bài học hợp lý. PHẦN V: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ * Kết luận: Việc sử dụng những đồ vật thật có dạng hình chữ nhật và videoclip vào giảng dạy hai bài trang trí đồ vật có dạng hình chữ nhật và vẽ tranh đề tài: Cuộc sống quang em ở lớp 7 trường THCS Thanh Lương thay thế cho hình ảnh tĩnh có trong sách giáo khoa đã nâng cao hiệu quả học tập của học sinh. * Kiến nghị: - Đối với các cấp lãnh đạo: Cần quan tâm về cơ sở vật chất như trang thiết bị, máy tính, máy chiếu profector cho các nhà trường, mở các lớp ứng dụng công nghệ thông tin, khuyến khích và động viên giáo viên áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học, - Đối với giáo viên: Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để hiểu biết về công nghệ thông tin, biết khai thác thông tin trên mạng internet, có kỹ năng sử dụng thành thạo các trang thiết bị dạy học hiện đại. Với kết quả của đề tài này, tôi mong rằng các bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ và đặc biệt là đối với giáo viên Mỹ thuật ở các trường THCS có thể ứng dụng đề tài này vào việc dạy học để tạo hứng thú và nâng cao kết quả học tập của học sinh. PHẦN VI: TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của Bộ giáo dục đào tạo Dự án Việt - Bỉ. - Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS môn Mỹ thuật – Âm nhạc – Thể dục của Bộ giáo dục đào tạo. - Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học môn Mỹ thuật THCS của nhà xuất bản Giáo dục năm 2008. - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kỳ III (2004- 2007) môn Mỹ thuật quyển 2 của nhà xuất bản giáo dục. - Mạng Internet: thuvientailieu.bachkim.com; thuvienbaigiangdientu.bachkim.com; giaoan.net. môc lôc PhÇn i: Tãm t¾t ®Ò tµi Trang 1 PhÇn ii: Giíi thiÖu Trang 2 PhÇn iii: Ph­¬ng ph¸p A:kh¸ch thÓ nghiªn cøu B; thiÕt kÕ C: quy tr×nh nghiªn cøu Trang 5 Trang 5 Trang 6 PhÇn iv: Bµn luËn Trang 9 PhÇn v: KÕt luËn vµ kiÕn nghÞ Trang 10 PhÇn vi: Tµi liÖu tham kh¶o Trang 11 Phô lôc : Gi¸o ¸n B¶ng ®iÓm Trang 12 B¶ng ®iÓm häc sinh tr­íc vµ sau thùc nghiÖm NGHIÊN CỨU KHOA HỌC s­ ph¹m ỨNG DỤNG Lớp 7A: (Lớp thực nghiệm). STT Họ và tên Điểm trước tác động Điểm sau tác động 1 Nguyễn Thị Ngọc Anh 8 9 2 Phạm Xuân Bình 7 7 3 Đỗ Hùng Cường 5 6 4 Đoàn Văn Cường 5 5 5 Lê Đắc Duẩn 6 8 6 Lê Hoàng Giang 7 8 7 Lê Thị Hằng 8 9 8 Trần Thị Thu Hà 7 8 9 Nguyễn Thu Hồng 8 8 10 Mai Thị Hoài 8 9 11 Nguyễn Thị Hoàng 8 8 12 Đỗ Thị Huyền 7 8 13 Nguyễn Thanh Huyền 8 9 14 Nguyễn Thị Lành 8 9 15 Lê Thị Mừng 7 8 16 Vũ Thành Nội 5 7 17 Đoàn Như Ngọc 7 8 18 Phạm Thị Nhàn 7 8 19 Lê Thanh Nhàn 6 7 20 Lê Thị Thảo 6 6 21 Lê Thị Phương Thảo 8 8 22 Đinh Thị Thúy 6 7 23 Đỗ Thị Hoài Thu 6 8 24 Phạm Khắc Tiệp 7 7 25 Nguyễn Thị Tỉnh 6 8 26 Đinh Công Tráng 4 5 27 Phạm Thị Trang 8 10 28 Nguyễn Đình Trọng 6 7 29 Lê Đắc Vương 7 8 30 Đoàn Như Yên 7 7 BẢNG ĐIỂM HỌC SINH TRƯỚC VÀ SAU THỰC NGHIỆM NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ỨNG DỤNG SƯ PHẠM Lớp 7B: Lớp đối chứng STT Họ và tên Điểm trước tác động Điểm sau tác động 1 Phạm Thị An 8 8 2 Nguyễn Thị Anh 7 6 3 Vũ Thành Công 5 5 4 Khúc Cao Cường 6 7 5 Nguyễn Thúy Diệp 7 6 6 Đỗ Thu Hà 8 8 7 Phạm Thị Hà 7 7 8 Khúc Như Diệp 8 8 9 Lã Văn Hiếu 7 6 10 Nguyễn Văn Hoàng 7 8 11 Nguyễn Thị Hòa 8 7 12 Nguyễn An Khang 7 8 13 Phạm Đình Khiêm 7 8 14 Đỗ Văn Khoa 8 7 15 Ngô Duy Bảo Khoa 7 7 16 Phạm Hữu Lượng 7 8 17 Đỗ Nhật Lệ 7 7 18 Vũ Văn Long 6 6 19 Lê Phương Nam 7 6 20 Đỗ Văn Nghiệp 7 8 21 Phạm Thị Nhung 6 7 22 Lã Thị Phượng 8 7 23 Nguyễn Thị Phương 7 8 24 Phạm Hồng Phong 8 7 25 Khúc Thanh Thanh 7 7 26 Khúc Thị Thu 6 7 27 Khúc Mai Trang 7 6 28 Phạm Trung Văn 4 4 29 Phạm Thanh Ý 7 7 30 Đỗ Thị Yên 8 8