Một số kinh nghiệm về rèn kĩ năng đọc và kĩ năng viết cho học sinh lớp 2

/ ch : trực ban ;kiểm tra;chả cá ;số chục;chủ nhật… Luy ện ph át âm s / x : xuân về; say xe; xuất sắc; sản xuất… Ghi nhớ hình thức và ý nghĩa của từ : Trong quá trình học chính tả giáo viên nhắc về h nh thức lấy nghĩa của từ. VD: khi âm tiết có nghĩa là lớp bọc ngoài cơ thể động vật,mặt ngoài của một số vật thì viết là d : da cóc,da cam,m àu da…Còn khi âm tiết có nghĩa là thêm vào hay nhà thì viết là gi : gia đình;gia sư;tân gia…. Dùng mẹo luật chính tả : Hướng dẫn cho học sinh nắm được một số trường hợp chỉ có thể dùng cái này mà không thể dùng cái kia. VD : Đứng trước các âm i,e, ê thì phải dùng k chứ không dùng c,dùng gh chứ không dùng g,dùng ngh chứ không dùng ng : kể , nghi , ghế …. Từ chỉ người thân trong gia đình đều viết bắng ch chứ không viết tr : cha , chú, chị ,cháu,chắt…. Từ chỉ cây cối ,hoa quả đa số viết là x : xà lách ,xoài ,xương rồng,hồng xiêm.. Từ chỉ các hiện tượng tự nhiên thường được viết là s : sấm , sét, sao… Nếu vế trước là ang thì vế sau là ac: khang kh ác , …. Nếu vế trước là an thì vế sau là at : nhàn nhạt , ….. 2. Biện pháp theo kinh nghiệm : Ngoài các biện pháp trên trong quá trình dạy học tôi luôn căn cứ vào từng đặc điểm và mức độ sai chính tả của từng học sinh để áp dụng các phương pháp thích hợp.Thực hiện đúng các bước , đối với các tiếng khó tôi cho học sinh phân tích,hướng dẫn các em cách phát âm,cách viết các từ đó. Đối với các từ khó viết tôi luôn phân tích kĩ và luyện viết them trên bảng con để các em nắm được cấu tạo chữ đó.Ngoài ra nếu có thể tôi còn giải thích thêm từ đó theo tiếng địa phương giúp các em dễ hiểu hơn. V / KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Số lượng học sinh Tính ra % Viết đúng phụ âm đầu 24/30 80 Viết đúng vần 21/30 70 Viết đúng các loại dấu câu 27/30 90 Viết đúng dấu thanh 18/30 60 Thực hiện quy ước viết hoa 24/30 80 Nhận xét : Do nhiều nguyên nhân mà kĩ năng viết của học sinh lớp 2E thời điểm đầu năm học còn rất yếu .Tuy vậy dưới sự giảng dạy nhiệt tình,chỉ dẫn cụ thể,luôn thương yêu giúp đỡ học sinh. Cùng với chuyên môn sư phạm và kinh nghiệm trong giảng dạy của giáo viên các em đã dần khắc phục được những hạn chế của bản thân.Cụ thể là kĩ năng về viết của học sinh có tiến bộ rõ rệt . Đặc biệt kĩ năng viết dấu câu đã đạt 90 %.Kĩ năng viết phụ âm đấu , vần , dấu câu , dấu thanh và thực hiện quy ước viết hoa cũng đạt tỉ lệ khá cao từ 60% trở lên và đang dần được hoàn thiện. PHẦN III KẾT LUẬN I / KẾT LUẬN CHUNG : Với đặc điểm là trường có tỉ lệ học sinh đồng bào khá cao , phần học sinh còn lại thuộc nhiều vùng miền khác nhau trong cả nước nên việc đọc và viết đúng theo chuẩn Tiếng Việt còn gặp nhiều khó khăn.Tuy vậy dưới sự giảng dạy nhiệt tình của giáo viên cùng với sự nổ lực của bản thân học sinh thì kĩ năng đọc và kĩ năng viết của học sinh lớp 2E đã có nhiều tiến bộ so với đầu năm. Cụ thể là: 1. Về kĩ năng đọc Nhìn chung kĩ năng đọc của các em còn nhiều hạn chế,song đã có sự tiến bộ rõ rệt so với đầu năm . Đọc đúng phụ âm đầu : Ở đầu năm đọc đúng đạt 60% (18 em) thì đến cuối học kì I đã là 83,3% (25 em) - Đọc đúng vần : Từ 16/30 em đọc đúng ở đầu năm , đến cuối học kì đã có 24/30em đọc đúng tăng từ 53,3% lên 80%. - Đọc diễn cảm : Về mặt này các em còn hạn chế ,hầu hết các em còn chú tâm đọc cho đúng chứ chưa có ý thức đọc cho hay. Vì vậy tỉ lệ đọc đạt ở mục này là khá thấp chỉ có 2/30 em đạt 6,7% ở đầu năm thì đến nay đã là 12/30 em đạt 40%. Ngắt nghỉ đúng dấu câu: Đây cũng là một trong những kĩ năng còn hạn chế ở các em học sinh lớp 2E. Hầu hết các em mới biết đọc trôi chảy nên còn đọc theo cảm tính chưa thật sự chú tâm vào bài đọc nên chưa thâm nhập bài học,từ đó chưa tự chủ được trong việc ngắt nghỉ đúng dấu câu. Ở đầu năm chỉ có 4/30 em đạt 13,3% nhưng đến cuối kì kĩ năng này đã dần được hoàn thiện . Có 15/30 em đọc đúng đạt 50%. Về tốc độ đọc: Về mặt này các em lớp 2E còn yếu vì hầu hết các em mới biết đọc nên còn nhiều trường hợp các em vừa đọc vừa đánh vần dẫn đến tốc độ đọc chỉ đạt ở mức thấp và tương đối . - Đọc đúng dấu thanh : Do trường có tỉ lệ học sinh là đồng bào khá cao nên kĩ năng đọc đúng dấu thanh của các em là rất hạn chế.Bên cạnh đó cũng còn một số trường hợp các em đọc sai do ảnh hưởng cách phát âm của vùng miền.Kĩ năng đọc đúng dấu thanh của các em học sinh lớp 2E là khá thấp chỉ đạt 33,3% song ở cuôi kì đã tiến bộ hơn đạt 70%. Về kĩ năng viết chính tả : Qua bảng số liệu mới tổng kê chúng ta thấy rằng cùng với kĩ năng đọc ,kĩ năng viết của các em cũng đã tiến bộ rất nhiều sau khi tôi áp dụng những kinh nghiệm trên . Về kĩ năng viết đúng phụ âm đầu : Đã tăng từ 50% lên 80% Về kĩ nămg viết đúng vần : Do các em đang ở các lớp đầu cấp nên kĩ năng viết đúng vần đạt tỉ lệ chưa cao. Song cũng tăng lên so với đầu năm . tăng từ 40% lên 70%. Về kĩ năng viết các loại dấu câu : Kĩ năng này các em đã hoàn thiện hơn so với các kĩ năng khác do là các em mới tiếp xúc với các dấu câu đơn giản như dấu chấm ,dấu phẩy ,dấu hai chấm ,dấu ngoặc kép nên tỉ lệ sai thấp . Đầu năm tỉ lệ viết đúng là 70% nay đã là 90%. Về kĩ năng thực hiện quy ước viết hoa : Đây là kĩ năng mà các em tăng lên vượt trội so với các kĩ năng khác . Từ tỉ lệ viết đúng đầu năm chỉ là 26,6% nay đã là 80%. Tuy nhiên phần lớn các em mới biết viết hoa chữ nắm sau dấu chấm mà chưa biết viết hoa danh từ riêng như tên người hoặc tên địa lí. Do đó, tỉ lệ viết đúng ở kĩ năng này chưa cao. Về kĩ năng viết đúng dấu thanh : Kĩ năng này là các em thực hiện kém nhất so với các kĩ năng khác. Phần lớn các em viết sai đếu là học sinh đồng bào dân tộc tại chổ và học sinh có quê quán ở Miền Trung . Như vậy kĩ năng viết cao nhất của các em là dấu câu và thấp nhất là kĩ năng viết dấu thanh. II / Ý NGHĨA : Trong quá trình giảng dạy học sinh cũng như thông qua kết quả đã đạt được tôi nhận thấy để học sinh tiến bộ và khắc phục được những thiếu sót của bản thân người giáo viên không những phải nhiệt tình mà diều quan trọng là cần tỉm ra những biện pháp cụ thể phù hợp với từng đối tượng học sinh. Từ đặc điểm của Tiếng Việt là nói sao đọc vậy , đọc sao viết vậy. Nói sai thì đọc sai và đọc sai sẽ viết sai . Vì vậy để kĩ năng đọc và kĩ năng viết của các em được hoàn thiện chúng ta cần điều chỉnh cách phát âm cho các em theo đúng chuẩn của Tiếng Việt.Tiếp đến là rèn kĩ năng đọc cho các em rồi rèn kĩ năng viết.Tuy vậy cả ba công việc này có sự tác động qua lại lẫn nhau , bổ sung cho nhau và cần được tiến hành đồng bộ. Mặt khác muốn việc khắc phục kĩ năng đọc và kĩ năng viết của các em đạt hiệu quả cao bên cạnh các phương pháp và giải pháp chung trong chương trình giáo dục thì việc khắc phục kĩ năng đọc -viết nói riêng và chất lượng giáo dục nói chung còn phụ thuộc rất nhiều vào sự nổ lực của các em và sự quan tâm giúp đỡ của các bậc phụ huynh. III / MỘT SỐ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT : Để không ngừng nâng cao chất lượng dạy và học , khắc phục được hiện tượng đọc sai và viết sai của học sinh . Bên cạnh việc đưa ra các giải pháp của bản thân tôi xin được đề xuất nột số ý kiến như sau : Đối với nhà trường : Thường xuyên tổ chức các sân chơi ngoại khoá có nội dung về Tiếng Việt để qua đó các em được học hỏi và rèn luyện khĩ năng nói-đọc-viết Tiếng Việt. Bên cạnh cuộc thi “Vở sạch chũ đẹp “được tổ chức thường niên nhà trường nên tổ chức các cuộc thi như “Kể chuyện hay - đọc bài giỏi “để các em có hứng thú học tập. Có các cuộc thi cho giáo viên để mọi người chia sẻ kinh nghiệm với nhau trong việc rèn kĩ năng cho học sinh hay kinh nghiệm tự rèn luyện của cá nhân. Tạo điều kiện về cơ sở vật chất và đồ dùng dạy học đầy đủ để mỗi bài học , buổi học đạt kết quả tốt hơn. Đối với giáo viên : Luôn là tấm gương sáng về tinh thần tự học tập và rèn luyện trong mắt học sinh . Luôn cập nhật các chường trình đổi mới của sách giáo khoa , của phương pháp dạy học ,bổ sung các tài liệu tham khảo để không ngừng nâng cao chất lượng dạy học. Thương yêu , giúp đỡ học sinh ,nhiệt tình trong giảng dạy . Thực sự là người mẹ hiền của các em khi ở trường. Để mỗi ngày đến trường là một ngày vui đối với các em. Có sự liên hệ chặt chẽ với gia đình học sinh để kịp thời nắm bắt thông tin về học sinh làm cơ sở để đưa ra các biện pháp giáo dục phù hợp. Đối với gia đình : Quan tâm tạo điều kiện tốt cho việc học tập của các em. Có sự liên hệ chặt chẽ với nhà trường và giáo viên chủ nhiệm để thường xuyên kiểm tra đôn đốc các em ở nhiều môi trường khác nhau. Tạo ra không khí gia tình vui tươi hoà thuận để các em không bị phân tán trong học tập. Chỉ nên cho các em làm những công việc phù hợp với khả năng và sức khoẻ của các em. MỤC LỤC PHẦN I : NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I / Lí do chọn đề tài 1 1. Cơ sở lí luận 1 2. Cơ sở thực tiễn 1 II / Mục đích và nhiệm vụ của đề tài 2 1. Mục đích 2 2.Nhiệm vụ 2 III / Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3 1. Khách thể nghiên cứu 3 2. Đối tượng nghiên cứu 3 IV / Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu 3 V / Phương pháp nghiên cứu 3 PHẦN II : NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 4 CHƯƠNG I : RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2 4 I / Cơ sở luận và thực tiễn 4 II / Thực trạng ban đầu khi nhận lớp 5 1. Nội dung điều tra 5 2. Phương pháp điều tra 5 3. Kết quả thu được 5 III / Nguyên nhân 6 IV / Các giải pháp đã thực hiện 7 Vận dụng triệt để và có hiệu quả các giải pháp theo chương trình sách giáo khoa 7 2. Vận dụng các trò chơi đơn giản vào dạy học 7 3. Rèn luyện mọi nơi mọi lúc 8 4. Có sự liên hệ phối hợp với gia đình học sinh 8 V / Kết quả đạt được 8 CHƯƠNG II : RÈN KĨ NĂNG VIẾT CHÍNH TẢ 9 I / Cơ sở luận và thực tiễn 9 II / Thực trạng 9 1. Nội dung điều tra viết chính tả của học sinh lớp 2E 9 2. Phương pháp tổ chức 9 3. Kết quả thu được 10 III / Nguyên nhân 10 IV / Biện pháp khắc phục 11 1. Những giải pháp theo chương trình sách giáo khoa 11 2. Biện pháp teo kinh nghiệm 11 V / Kết quả đạt dược 12 PHẦN III : KẾT LUẬN I / Kết luận chung 12 1. Về kĩ năng đọc 13 2. Về kĩ năng viết 14 II / Ý nghĩa 15 III / Một số ý kiến đề xuất 1. Đối với nhà trường 15 2. Đối với giáo viên 16 3. Đối với gia đình 16