Mô hình động dạy các loại góc và phương pháp dạy bài Góc nhọn, góc tù, góc bẹt

. Biết dùng êke để nhận dạng góc nào là góc nhọn, góc tù, góc bẹt. II,Đồdùngdạyhọc Giáo viên: Thước thẳng, êke Mô hình động dạy các loại góc (ĐDDH tự làm) Học sinh: Thước thẳng, êke III, Hoạt động dạy học: 1, Kiểm tra: (3 phút) Hỏi: ở lớp 3 các con đã học góc gì ? (HS nêu: góc vuông) GV lệnh: Các con hãy vẽ vào bảng con một góc vuông (HS vẽ) GV kiểm tra Hỏi: Làm thể nào để biết đây là góc vuông? (HS trả lời: Dùng êke để kiểm tra – HS kiểm tra ở bảng) GV nhận xét tình hình học tập của lớp 2, Giới thiệu bài: (1 phút) GV: ở lớp 3 các con đã được học góc vuông và trong tiết học này chúng ta sẽ làm quen với góc nhọn, góc tù, góc bẹt. HS nhắc – GV ghi mục bài lên bảng Thời gian Nội dung kiến thức và kỹ năng cơ bản Hoạt đông của giáo viên Hoạt động của học sinh 6-7 , 6-7, 6-7, 2-3, 13-14, 1, Giới thiệu về góc nhọn 2, Giới thiệu về góc tù 3, Giới thiệu về góc bẹt Trò chơi “Đoánđúng đoán nhanh” 3, Luyện tập thực hành Bài 1: (SKG) 49 Bài 2: (SGK)49 4, Củng cố dặn dò GV vẽ góc nhọn AOB Hỏi: Hãy đọc tên góc, tên đỉnh và các cạnh của góc này? Hỏi: Góc AOB là góc gì? GV: Hãy dùng êke để kiểm tra độ lớn của góc nhọn AOB Hỏi: Góc này lớn hơn hay bé hơn góc vuông? GV chốt: Góc nhọn bé hơn góc vuông GV yêu cầu học sinh vẽ một góc nhọn(dùng êke để vẽ) GV kiểm tra và nhận xét GV dùng mô hình quay góc nhọn Các con tìm những góc nhọn trong thực tế? GV dùng mô hình quay tạo thành 1 góc lớn hơn góc vuông. Đây là góc gì chúng ta sẽ tìm hiểu tiếp. GV treo đồ dùng lên bảng và gắn tên góc vào Hỏi: Hãy đọc tên góc, tên đỉnh và cạnh của góc GV giới thiệu: Đây là góc tù GV: Hãy dùng êke để kiểm tra độ lớn của góc tù MON Hỏi: Góc này lớn hơn hay bé hơn góc vuông? GV chốt: Góc tù lớn hơn góc vuông GV dùng đồ dùng dạy học hãy tạo ra góc tù (dùng êke để kiểm tra) GV tiếp phần tạo góc của học sinh GV quay mô hình góc để 2 kim tạo thành một đường thẳng GV đây là 1góc và là góc gì chúng ta tìm hiểu tiếp. GV: treo mô hình trên bảng và gắn tên góc Hỏi: Đọc tên góc, tên đỉnh và cạnh của góc ? GV vừa vẽ hình vừa nêu: Cô tăng dần độ lớn của góc COD đến khi 2 cạnh OC và OD của góc COD “thẳng hàng”cùng nằm trên một đường thẳng với nhau. Lúc đó góc COD được gọi là góc bẹt Hỏi: Các điểm C, O, D của góc bẹt COD như thế nào với nhau? GV hãy dùng êke để kiểm tra độ lớn của góc bẹt Hỏi: Góc bẹt như thế nào so với góc vuông? GV chốt: Góc bẹt bằng 2 góc vuông. Chọn 1 bạn lên bảng dùng mô hình tạo ra các góc. 1 bạn đứng cạnh để gọi HS nêu. Hỏi: Đây là góc gì? Hỏi: Góc đó có đặc điểm gì? GV chốt: Góc nhọn bé hơn góc vuông. Góc tù lớn hơn góc vuông. Góc bẹt bằng 2 góc vuông GV để củng cố lại cách đọc tên các góc và nhận biết nhanh các góc chúng ta cùng luyện tập Hỏi: Bài này yêu cầu gì? GV lệnh thảo luận nhóm đôi GV nhận xét và có thể vẽ thêm nhiều hình khác kên bảng yêu cầu HS nêu và nhận biết các góc. Hỏi: Bài yêu cầu gì? GV hướng dẫn HS dùng êke để kiểm tra các góc của từng hình tam giác trong bài GV nhận xét có thể yêu cầu học sinh nêu từng góc trong mỗi hình tam giác và nói rõ đó là góc nhọn, góc vuông hay góc tù Hỏi: Hôm nay ta học bài gì? GV tổng kết giờ học Dặn: Chuẩn bị bài hai đường thẳng vuông góc HS quan sát hình ......Góc AOB, đỉnh O, cạnh OA và OB HS nêu: Góc AOB là góc nhọn Một HS lên bảng kiểm tra cả lớp theo dõi. HS nêu: Góc nhọn AOB bé hơn góc vuông 2 em nhắc HS thực hành vẽ vào bảng con HS quan sát HS quan sát Học sinh lần lượt nêu HS nêu: Góc MON có đỉnh O và cạnh OM và ON HS nêu: góc tù MON Một HS lên bảng kiểm tra cả lớp theo dõi .....Góc tù MON lớn hơn góc vuông. 5 HS lần lượt thực hành Học sinh theo dõi HS quan sát HS thảo luận nhóm đôi và nêu góc COD, đỉnh O, cạnh OC và OD. HS vừa lắng nghe vừa theo dõi HS nêu: 3 điểm C, O ,D của góc bẹt COD thẳng hàng với nhau. 1 học sinh kiểm tra cả lớp theo dõi HS nêu: Góc bẹt bằng 2 góc vuông HS lần lượt trả lời HS nêu: tìm góc vuông, góc nhọn, góc tù, góc bẹt HS thảo luận và trình bày Góc nhọn: MAN; UDV Góc vuông; ICK Góc tù: BPQ; GOH Góc bẹt: XEY HS nêu SGK HS dùng êke để kiểm tra và báo cáo kết quả Hình tam giác ABC có 3 góc nhọn Hình tam gíac DEG có 1góc vuông Hình tam giác MNP có 1 góc tù HS nêu: B, Kết quả: Với phương án này bài dạy trở nên nhẹ nhàng, hiệu quả. Giáo viên cung cấp đầy đủ nội dung bài học và khắc sâu mở rộng kiến thức cho học sinh. Học sinh tích cực hoạt động chủ đạo trong quá trình chiếm lĩnh tri thức. Kết quả học tập của học sinh rất đáng mừng đó là: Các em hứng thú học tập tiếp thu bài tốt. Kết quả khảo sát năm học 2006 – 2007 SHS Hứng thú học tập và nắm vững các loại góc Chưa hứng thú học tập và chưa nắm vững các loại góc Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 25 em 25 100% O/ 0% O/ 0% IV, Kết luận: Bài góc nhọn, góc tù, góc bẹt là một bài tương đối khó dạy bởi vì theo SGK và sách giáo viên thì giáo viên là người truyền thụ tri thức học sinh người tiếp nhận tri thức chưa phù hợp với phương pháp dạy học hiện nay. Nếu giáo viên chịu khó suy nghĩ sáng tạo để làm đồ dùng phục vụ cho bài dạy thì giờ học có kết quả tốt. Với mô hình động dạy các loại góc rất phù hợp, dễ làm, dễ sử dụng và phù hợp với tất cả các vùng miền. Còn phương pháp dạy bài góc nhọn, góc tù, góc bẹt là một phương án phù hợp với những phương pháp dạy học “Phát huy tính tích cực hoạt động học tập của học sinh” tuy rằng cách thiết kế thì có nhưng khi thực hiện thì rất dễ đối với giáo viên. Chắc chắn rằng bản kinh nghiệm của bản thân tôi đưa ra đây chưa thật đầy đủ. Rất mong sự góp ý nhiệt tình của các cấp chuyên môn, của các bạn đồng nghiệp để bản kinh nghiệm được hoàn chỉnh hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn./. Tháng 4 năm 2007 Hội đồng khoa học nhà trường .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. Hội đồng khoa họcphòng giáo dục .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. phòng giáo dục đào tạo anh sơn cộng hòa xã hội chủ nghĩa việt nam Trường Tiểu học Long Sơn II Độc lập – Tự do – Hạnh phúc & Kinh nghiệm Rèn kỹ năng giải toán hợp và bài toán về phép chia có dư cho học sinh lớp 3 Năm học 2006 – 2007