Giáo án Mĩ thuật 6 - Tiết 30+31, Bà 16: Mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại - Năm học 2023-2024

Tuần 34,35: 6->18/5/2024 Ngày soạn: 2/5/2024 Dạy lớp: 6ABCD Tiết 30, 31: BÀI 16: MĨ THUẬT VIỆT NAM THỜI KÌ CỔ ĐẠI (Thời lượng: 2 tiết) I. MỤC TIÊU 1. Mức độ, yêu cầu cần đạt - Giá trị mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại; - Các bước thực hiện SPMT có sử dụng hình ảnh hoa tiết của di vật thời kì cổ đại ở Việt Nam; - Hiểu cách tạo dáng và trang trí hộp bút có sử dụng hình ảnh từ di sản mi thuật Việt Nam thời kì cổ đại. 2. Năng lực - Năng lực chung: Tự học, giải quyết vấn đề, tư duy, tự quản lý, trao đổi nhóm. - Năng lực riêng: + Biết quan sát, khai thác giá trị tạo hình của di sản mĩ thuật Việt Nam ở thời kì cổ đại trong mô phỏng, trang trí một SPMT; + Biết đặt câu hỏi và xác định được vẻ đẹp của giá trị tạo hình ở thời kì này trong SPMT của bạn; + Biết tạo dáng và trang trí hộp bút có sử dụng hình ảnh từ di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại. 3. Phẩm chất - Có ý thức về việc sử dụng vật liệu tái sử dụng trong thực hành SPMT liên quan đến chủ để. - Thêm yêu thích môn học bởi sự đa dạng, phong phú và lịch sử lâu đời của loại hình mi thuật ở Việt Nam. II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1. Đối với giáo viên - Giáo án biên soạn theo định hướng phát triển năng lực, phiếu học tập dành cho HS. - Một số hình ảnh, video liên quan đến chủ để trình chiếu trên PowerPoint để HS quan sát như: tượng, trống đồng.... - Sưu tầm tranh, ảnh, tư liệu liên quan đến mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại. - Máy tính, máy chiếu (nếu có). 2. Đối với học sinh - SGK. - Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học. - Dụng cụ học tập theo yêu cầu của GV. III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen bài học. b. Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi. c. Sản phẩm học tập: HS lắng nghe và tiếp thu kiến thức. d. Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS quan sát một số hình ảnh như: tượng, trống đồng.... và giới thiệu. - HS quan sát và hình thành kiến thức ban đầu. - GV đặt vấn đề: Để nắm bắt rõ ràng và cụ thể hơn mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại, chúng ta cùng tìm hiểu Bài 16: Mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại. B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG 1 : QUAN SÁT a. Mục tiêu: - Nhận biết được sự phong phú, đa dạng của di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại. b. Nội dung: - HS tìm hiểu thông tin, hình ảnh từ tranh, ảnh, video; nhận biết một số di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại. c. Sản phẩm học tập: HS phân biệt và nhận ra được vẻ đẹp của một số di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại. d. Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học 1. Quan sát t p ậ + Tạo hình của thời kì này đã phát - GV yêu cầu HS mở SGK Mĩ thuật 6, trang triển hơn trước, nhiều tượng người 65, quan sát ảnh minh hoa và trả lời: trong các tư thế, dáng sinh động. Các ng g n v i d ng c + Những di vật mĩ thuật Việt Nam thời kì tượng này thườ ắ ớ ụ ụ sinh ho t, là m t ph n c a d ng c cổ đại được minh hoạ trong SGK bao gồm ạ ộ ầ ủ ụ ụ những đồ vật nào? + Hãy mô tả tạo hình và trang trí trên hoặc mang tính trang trí, làm đẹp thêm những di vật này. cho dụng cụ thường ngày. - Gv đặt câu hỏi: + Người Việt Nam thời kì cổ đại đã sáng t c h th + Những di vật nào tiêu biểu cho mĩ thuật ạo đượ ệ ống hoa văn phong phú, n mang tính Việt Nam thời kì cổ đại? đường nét đơn giả cách điệu cao, phản ánh đối tượng một + Cảm nhận về tạo hình trên những di vật cách chính xác, sinh động. này so với một số di vật của mĩ thuật thời + Mi thu t th c th hi n kì cổ đại ở một số nơi trên thế giới mà em ậ ời kì này đượ ể ệ trên nhi u ch t li đã biết? ề ấ ệu như đồng, đá,... + M t trong nh ng di v c + Hãy chủa sẻ với các bạn những hiểu biết ộ ữ ật đã đượ công nh n là báu v t qu c gia là tr ng của em về di vật mĩ thuật Việt Nam thời kì ậ ậ ố ố ng cổ đại mà em thích nhất. đồ Đông Sơn. Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập + HS đọc sgk và thực hiện yêu cầu. + GV đến các nhóm theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận + GV gọi 2 bạn đại diện của 2 nhóm đứng dậy trả lời. + GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá. Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập + GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức. HOẠT ĐỘNG 2 : Thể hiện a. Mục tiêu: - Các bước thực hiện thiết kế áo dài sử dụng hoa văn thời kì cổ đại trong trang trí áo dài. - Thực hiện sử dụng hoa văn di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại để trang trí áo dài. b. Nội dung: - GV yêu cầu HS quan sát minh hoạ trong SGK Mĩ thuật 6, trang 66 để biết được các bước sử dụng hoa văn trong trang trí áo dài. - HS trang trí áo dài có sử dụng hoa văn thời kì cổ đại ở Việt Nam. c. Sản phẩm học tập: Áo dài có trang trí hoa văn thời kì cổ đại ở Việt Nam. d. Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập 2. Thể hiện - GV hướng dẫn HS quan sát hình minh hoạ - Sản phẩm mĩ thuật của HS. t 6, trang 66, và g i ý trong SGK Mĩ thuậ ợ - Các bước thiết kế và trang trí cho HS trao đổi về các bước tiến hành thiết kế áp dài : và trang trí áo dài. + Vẽ phác hình áo dài - HS th c hành b ng các v t li u có s n phù ự ằ ậ ệ ẵ + Vẽ hoa văn trang trí lên áo dài hợp với điều kiện thực tế của nhà trường và địa phương. + Cắt rời hình áo dài Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập + Vẽ màu vào hoa văn trang trí HS đọc sgk và thực hiện yêu cầu. GV theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - GV gọi đại diện một số bạn HS đứng dậy trình bày sản phẩm mĩ thuật của mình. - GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá. Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung mới. HOẠT ĐỘNG 3 : THẢO LUẬN a. Mục tiêu: Biết trưng bày, nhận xét, đánh giá sản phẩm của mình, của bạn. b. Nội dung: - GV hướng dẫn HS quan sát SPMT của nhóm. - HS thảo luận theo các câu hỏi gợi ý trong SGK Mĩ thuật 6, trang 67. c. Sản phẩm học tập: Cảm nhận, phân tích được SPMT mô phỏng di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại của cá nhân và các bạn. d. Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học 3. Thảo luận t p ậ - HS thảo luận theo nhóm về Sản Căn cứ vào SPMT mà HS vừa thực hiện, phẩm mĩ thuật đã thực hiện ở phần GV tổ chức cho HS trao đổi nhóm theo Thể hiện những câu hỏi sau gợi ý trong SGK Mĩ thuật 6, trang 67. - Bạn đã dùng hoa văn nào trên di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại để trang trí áo đài? - Cách trang trí trên áo dài như vậy đã phù hợp chưa? - Bạn đã khai thác vẻ đẹp nào của di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại vào SPMT ứng dụng? Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập + HS đọc sgk và thực hiện yêu cầu. GV theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận + GV gọi đại diện HS của các nhóm đứng dậy trình bày sản phẩm mĩ thuật của mình. + GV gọi HS nhóm khác nhận xét, đánh giá. Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập + GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung mới. HOẠT ĐỘNG 4 : VẬN DỤNG a. Mục tiêu: Sử dụng hoa văn di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại yêu thích để trang trí hộp bút. b. Nội dung: - GV hướng dẫn HS tìm hiểu việc sử dụng hoa văn trang trí hai hộp bút trong SGK Mĩ thuật 6, trang 67 (hoặc tư liệu do GV chuẩn bị). - HS lên ý tưởng, lựa chọn hoa văn để trang trí. c. Sản phẩm học tập: - Tổ chức trưng bày SPMT của nhóm. - Thuyết trình, chia sẻ với các bạn về ý tưởng trưng bày SPMT. d. Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trong SGK Mĩ thuật 6, trang 67, trao đổi về các bước tiến hành trang trí hộp bút. + Hoa tiết được sử dụng trang trí trên hộp bút như thế nào? + Nhận xét sự phối hợp màu sắc và hoạ tiết trang trí trên hộp bút. + Nêu cảm nhận của em về sản phẩm của các bạn. - HS tiếp nhận nhiệm vụ, trả lời câu hỏi, đưa ra đáp án : - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức bài học IV. KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh Phương pháp Công cụ đánh Ghi Chú giá đánh giá giá - Thu hút được sự - Sự đa dạng, đáp ứng các - Báo cáo thực tham gia tích cực phong cách học khác nhau hiện công việc. của người học của người học - Hệ thống câu hỏi - Gắn với thực tế - Hấp dẫn, sinh động và bài tập - Thu hút được sự tham gia - Trao đổi, thảo tích cực của người học luận - Tạo cơ hội thực - Phù hợp với mục tiêu, nội hành cho người dung học