Đề tài Quản lý nâng cao chất lượng giảng dạy chuyên môn cho giáo viên

đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường phải xác định đúng vai trò trách nhiệm trước đảng, nhân dân phải thực sự gắn bó tâm huyết với nghề hết lòng vì học sinh thân yêu. Đặc biệt phải chú trọng nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ giáo viên vì giáo viên là người giáo dục ảnh hưởng trực tiếp tới nhân cách và nhận thức của học sinh. Do vậy trong năm qua tôi vận dụng mọi khả năng quản lý của mình để nâng cao chất lượng giáo dục của học sinh thông qua đội ngũ giáo viên theo con đường chất lượn g chuyên môn. II - Nội dung đề tài 1. Cơ sở lý luận Tiểu học là nền Tảng để hình thành nhân cách ở học sinh lớp 1 , là bậc học cung cấp đầy đủ cơ sở trí thức, khoa học ban đầu về tự nhiên và xây dựng các em học sinh phải có được kỹ năng, phương pháp về hoạt động nhận thức và hoạt động thực tiễn. Đồng thời là phải biết phát huy sáng tạo năng động và có thói quen về tình cảm, đức tính tốt đẹp ở các em, các em phải thể hiện được mình, nhân tố tích cực rất cần thiết cho lớp người kế tục sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện địa hoá đất nước. Để nâng cao chất lượng giáo dục nhận thức và học tập của học sinh trước hết phải nói đến ý thức công tác khả năng giáo dục chuyên môn của người thầy, người thầy có nêu cao vai trò trách nhiệm của mình, làm tốt công tác giáo dục giảng dạy dễ hiểu học sinh dễ tiếp thu phương pháp giảng dạy tác động vào nhiều đối tượng học sinh ở trên lớp, học sinh hứng thú học tập, tiết thu được kiến thức mới mọi biểu hiện giáo dục của người thầy phải lôi quấn thu hút được tâm lý của học sinh, tạo cho học sinh có hứng thú ham muốn trong học tập và thích học. Nếu như mọi hoạt động chuyên môn hình thức giáo dục của người thầy chỉ là đối phó, chắc chắn trong giáo dục, trong giảng dạy sẽ không mang lại hiệu quả giờ dạy thiếu sinh động, học sinh tiếp thu thụ động, gò bó không đáp ứng được mong muốn của học sinh, dẫn đến học sinh dễ bị chán nản học tập xa xút không đạt kết quả cao từ đó giáo viên mất dần vị trí uy tín chuyên môn, nghiệp vụ của mình đồng thời cũng ảnh hưởng đến ý thức kỷ luật, ý thực học tập của học sinh vì vậy nâng cao ý thức, chất lượng giảng dạy chuyên môn của giáo viên và nâng cao chất lượng học tập của học sinh là việc làm rất cần thiết. 2. Cơ sở thực tiễn Dân ta thường có câu "Không thầy đố mày làm nên" mặc dù trong kiến thức học hoặc trong khi vận dụng thực tiễn có những cái rất đơn giản nhưng không có người hướng dẫn dạy bảo đến nơi, đến chốn thì học sinh sẽ không hiểu được để mà vận dụng hoặc không thể hiểu được bởi những hệ thống và lôgíc của nó. Qua quá trình quản lý chuyên môn tôi nhận thấy rằng. -( xây dựng,trường học thân thiện,học sing tích cực.Là nhiệm vụ của mỗi Thầy giáo,cô giáo là tấm gương đạo đức,là nhân cach cho tất cả các em học sinh noi gương,Chất lượng học tập của học sinh chính là chất lượng giảng dạy của giáo viên Chất lượng giảng dạy giáo dục của giáo viên là chất lượng quản lý lãnh đạo chuyên môn của nhà trường. Muốn nâng cao được chất lượng giảng dạy cho đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trường, thì người quản lý đầu tiên phải nắm vững được khả năng chuyên môn về tư tưởng và ý thức của từng cá nhân giáo viên. Trên cơ sở đó để xây dựng kế hoạch, phân công vông việc đầu năm cho phù hợp, hợp lý quá trình giám sát công việc thực tiễn để thuận lợi và có hiệu quả tốt hơn. Ngoài ra đòi hỏi người quản lý phải có chuyên môn vững vàng cũng phải đi sâu nắm được điều kiện hoàn cảnh gia đình những mặt còn hạn chế, tâm tư, tình cảm nguyện vọng của giáo viên đặc biệt khi kiểm tra đánh giá, nhìn nhận việc làm của giáo viên phải xác định được kết quả biểu hiện được thực chất hay đối phó, từ đó tìm ra biện pháp khắc phục cho thích hợp 3. Tình hình thực hiện đề tài Qua quá trình công tác quản lý để đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên kiểm tra bằng hình thức trắc nghiệm kiến thức của học sinh và một số thể hiện diễn xuất trong giờ giảng chúng tôi nhận thấy rằng.Trình độ giảng dạy của giáo viên có ảnh hưởng rất lớn tới học tập của học sinh. Nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên chất lượng học tập của học sinh là nhiệm vụ của học sinh là rất quan trọng, có thể nói là nhiệm vụ hàng đầu ở mỗi nhà trường trong từng năm học không thu hút được ý thức ham muốn học tập của các em nếu chỉ thích vui chơi, đua đòi thì rất dễ ảnh hưởng tác động của những biểu hiện tiêu cực ngoài xã hội. Để lôi cuốn được học sinh có ý thức ham học rèn luyện vui chơi lành mạnh, trở thành người có ích cho xã hội thì đòi hỏi người thầy giáo đứng lớp phải thực sự thể hiện vai trò, chức năng và tính nghệ thuật của người thầy. Với người làm tốt công tác quản lý phải nắm được tình hình thực tế giáo dục trong và ngoài nhà trường, diễn biến mặt tích cực, mặt tiêu cực về đối tượng quản lý của mình để tìm ra biện pháp, giải pháp chỉ đạo sát thực. 4. Các biện pháp đề ra thực hiện đề tài. a) Thực hiện phân công biên chế cán bộ giáo viên đầu năm Căn cứ vào khả năng, năng lực, điều kiện của từng cán bộ giáo viên phân công biên chế chuyên môn cho phù hợp, hợp lý nhằm mục đích phù hợp với khả năng tâm lý của giáo viên khi tiếp nhận nhiệm vụ mới phát huy được khả năng vai trog trách nhiệm và hiệu quả công tác tốt, đặc biệt trú ý đối tượng có khẳ năng chuyên môn vững để phân công dạy đuổi nhằm mục đích nâng cao trình độ giảng dạy toàn cấp. Đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh được thực chất và thuận lợi hơn. b) Thực hiện chỉ đạo để nâng cao chất lượng trong giảng dạy, Xây dựng, trường học thân thiện, học sinh tích cực: * Tổ chức thăm lớp dự giờ: Dựa theo chỉ tiêu xây dựng kế hoạch ngay từ đầu năm học cho mỗi giáo viên và theo quy định của cấp trên mỗi giáo viên dự 1 tiết/tháng có chỉ tiêu đánh giá chất lượng giờ học từ đó để giáo viên càng nắm được là cơ sở phấn đấu và bố trí thời gian dự giờ cho các tổ xen kẽ tránh trùng lặp. Ngoài ra tổ chức dự giờ ngoài kế hoạch có rút kinh nghiệm và đánh giá chất lượng giảng dạy mục đích để đảm bảo, quản lý học sinh, quản lý chuyên môn có thể dự được khắp các tổ mới có thể nắm bắt được mức độ hoạt động của giáo viên và chuyên môn của các tổ. Chú ý kiếm tra chất lượng kiến thức học sinh bằng nhiều hình thức để nhận biết được chất lượng giảng dạy của từng giáo viên. Đánh giá giờ dạy của giáo viên phải sát với kết quả thực chất để tìm ra được mặt ưu, nhược chính đáng. Rút kinh nghiệm cho giáo viên phát huy và khắc phục lần sau, đặc biệt chú ý đến nội dung phương pháp có tình lô gíc phải sáng tạo, có hệ thống câu hỏi gợi mở, theo đúng phương pháp mới thầy giữ vai trò là người gợi mở trò là chủ đạo truyền đạt có sinh động, linh hoạt, học sinh có hiểu bài dạy không * Kiểm tra hồ sơ: Bằng nhiều hình thức kiểm tra theo đợt, theo định kỳ kiểm tra toàn diện hoặc kiểm tra đột xuất theo từng loại hồ sơ hoặc có thể bố trí kiểm tra chéo hồ sơ giữa các tổ, giữa các giáo viên. Khi kiểm tra hồ sơ của giáo viên có đánh giá xếp loại theo tiêu chuẩn đầu năm đề ra đánh giá xếp loại hồ sơ gồm có 3 phần. Sổ điểm: Tốt, khá, trung bình Kế hoạch chuyên môn: Tốt, khá, trung bình Kế hoạch chủ nhiệm: Tốt, khá, trung bình Kế hoạch đội: Tốt, khá, trung bình Khi đánh giá xếp loại hồ sơ căn cứ vào kết quả chấm điểm đánh giá, xếp loại hồ sơ, một 4 tốt, 6 khá . Kế hoạch kiểm tra hồ sơ giáo viên 1 lần/tháng Nhằm củng cố và đánh giá kết quả thực hiện về việc chấp hành quy chế chuyên môn của giáo viên. Ngoài việc dự giờ theo kế hoạch và kiểm tra hồ sơ, chuyên môn nhà trường phải xây dựng kế hoạch dự giờ thảo thuận hoặc bố trí giáo viên có năng lực chuyên môn và lực dự giờ rút kinh nghiệm có được như vậy mới tác động qua lại để nâng cao hiệu quả chất lượng giảng dạy. III - kết quả thực hiện đề tài Qua áp dụng, vận dụng thực hiện phương pháp trên tôi nhận thấy kết quả trong giảng dạy thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên trong trường cùng với sự nhận thức việc nâng cao chất lượng dạy và học cho giáo viên và học sinh ngày càng có hiệu quả. Đặc biệt kết quả kiểm tra ra đề thi giữa kỳ II và đề thi học kỳ II ra đề thi thực tế hơn những bài kiểm tra trước, hồ sơ sổ sách của giáo viên đạt 100% từ khá tốt trở lên. Kết quả thăm lớp dự giờ, khả năng đánh giá giờ dạy của giáo viên cũng có hiệu quả cao, Đặc biệt kết quả học sinh cũng được nâng lên một cách rõ rệt qua các lần kiểm tra. Kết quả giờ dạy so với những năm trước đây, giờ dạy đạt khá giỏi tăng lên, giờ dạy TB giản xuống, không có yếu kém. 1 –Kết quả đạt được trong năm học 2010 -2011 Tổng số giờ dạy: 220 tiết Trong đó: + Giỏi: 80 tiết + Khá: 110 tiết + Trung bình: 30 tiết Các danh hiệu của giáo viên năm 2010 - 2011 đạt kết quả như sau: Giáo viên dự thi viết chữ đẹp cấp huyện: 5 đ/c Giáo viên giỏi cấp trường: ......12......... đồng chí Giáo viên giỏi cấp Huyện : .....01......... đồng chí Giáo viên đạt LĐTTcấp trường : .....45 đồng chí Chuyển lớp đạt: .....................98............% Chuyển cấp đạt: 100% Phần trăm số học sinh đạt học sinh khá giỏi cũng được nâng lên, học sinh yếu kém giảm xuống nhiều so với những năm trước đây. IV - kết luận Thực hiện giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giảng dạy chuyên môn cho giáo viên là công tác rất khó khăn nhưng nếu không thực hiện được sẽ ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục và đào tạo vì dậy để làm tốt công tác này đầu năm học mỗi cán bộ quản lý phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên thiết thực, phù hợp với thực tiễn của nhà trường nhằm nâng cao chất lượng đáp ứng nhiệm vụ, mục tiêu của giáo dục của Đảng và Nhà nước. Quá trình phát triển và nâng cao chất lượng giảng dạy phải được coi là việc làm thường xuyên và là trách nhiệm của mỗi nhà trường, mỗi giáo viên. Từ thực trạng của đơn vị đã thực hiện giải pháp cho thấy hiệu quả chất lượng của đội ngũ giáo viên và chất lượng học tập của học sinh tại cơ sở phần nào cũng có tính thực tiễn với thực tế của đơn vị. Tôi rất mong Hội đồng thi đua xem xét để cho bản sáng kiến của tôi được hoàn chỉnh và phong phú hơn. Bằng Lang Ngày 20 tháng 4 năm 2014 Xác nhạn của thủ trưởng đơn vị Người viết sáng kiến Hoàng Văn Dụ Xác nhận của Phòng GD& ĐT Xác nhạn của hội đồng khoa học huyện